論加強老撾語本科生專業認知的必要性及措施

周梅

摘 要 老撾語本科生教育在當前的高校教育中，有一個共性的問題：生源調劑生居多，整個教學過程中普遍存在學生對專業認知不夠，學習積極性不高，從根源上直接影響了老撾語人才培養質量，只有充分的認識到這一問題，并積極的采取應對措施，才能為中老兩國的進一步合作提供人才資源和智力支持。

關鍵詞 老撾語 專業認知 必要性

中圖分類號：H411文獻標識碼：A

0前言

“一帶一路”倡議的提出、中國——東盟自由貿易區的建設和大湄公河次區域經濟合作的的不斷深化，中老兩國在政治、經濟、教育、科技、文化等方面的交流與合作日益廣泛，對老撾語復合型人才的需求量不斷增加，高校老撾語教學的重要地位日益凸顯。隨著“一帶一路”倡議的進一步推動，為高等教育國際化的發展提出了新的要求和目標，高等學校推動國際化人才培養模式創新面臨著新的機遇和挑戰。云南師范大學在教育國際化的大背景下，秉持開放的區域合作精神，結合云南得天獨厚的區位優勢，于2013年開設老撾語專業并順利招生。

1現狀分析

雖然老撾語專業在當前是一門炙手可熱的小語種專業，但近幾年的生源有一個普遍的現象：第一志愿為老撾語的學生很少，很多學生都是調劑到老撾語專業學習的。以云南師范大學18級老撾語專業44名學生為例，第一志愿報考老撾語專業的僅為8人，其余學生都是調劑到老撾語專業學習的，專業思想穩定性的問題值得重視，有資料可證，本科生被錄取的專業如果是自己在填報志愿時主動選擇的，而且被錄取的專業在填報志愿上的位置越靠前，專業思想越穩定。如果不進行老撾語專業思想建設，不加以正確的的引導，很可能出現專業思想不穩定，學習積極性不高的現象，因此，針對這一現象，本文將圍繞專業思想建設的必要性及解決措施展開討論。

2加強學生專業認知度的必要性

2.1有助于提升適應能力

調劑到老撾語專業學習的學生對老撾語缺乏了解，是一種被動的學習，對老撾語專業感到迷茫，對畢業后的就業方向不明確;學習沒有動力，學習目標不明確;學生的學習積極性不高，整個學習生活狀態達不到最佳狀態。學生實際接觸的大學生活與預想中的有差距，不適應大學的學習生活。有的學生甚至產生厭學心理，排斥老撾語的學習。肯定的、積極的專業思想有助于學生盡快地適應大學生活，主動了解老撾語，明確學習目標，變被動學習為主動學習，讓學生較快的適應大學生活。

2.2有助于明確學習目標

專業教師加強對學生的專業思想建設，逐步樹立學生對本專業的認知，從發音、語法等方面入手講解老撾語的語言體系構成，排除學生的畏難情緒，從當前的形式分析就業前景，消除學生學而無用的消極情緒，引導學生做出職業生涯規劃，讓學生明確學習目標。讓學習更高效。

2.3有助于保證人才培養質量

學生對老撾語專業認知的提升，有助于良好教學效果的實施，有助于保證老撾語復合型人才的培養方案的實現，只有加強學生的專業認知，以積極主動的學習態度來對待老撾語，才能使學生更加配合專業老師教的教學，主動參加實習見習活動，最終培養出符合國際社會市場需求的老撾語人才。

3加強學生專業認知度的措施

3.1加強專業認知教育，穩定新生專業思想

專業情感培養不僅關系到其在校期間的學習興趣、學業成就，同時也會影響其今后的發展方向;不僅影響個人的發展和前途，同時也關系到其社會價值展現。在新生入學時，老撾語專業教師應結合本專業的特色對學生進行早期的專業教育，將學生的就業目標，自身價值與老撾語專業緊密聯系起來。使大一新生早期對專業產生認知。

3.2擴寬專業了解渠道，加強學生專業認知

專業認知是學習者在了解所學專業基礎上，產生的情感上的接受和認可，并伴隨積極地外在行為和內心的適切感，是一種情感、態度乃至認識的知識移入過程。老撾語專業教師和班主任應及時關注專業發展的最新動態并向學生們宣傳、邀請優秀畢業生和老撾語專家學者做講座，以此來擴寬學生的視野、鼓勵學生多參加口譯、筆譯的翻譯實習實踐活動，學生也可以主動向高年級同學或老師咨詢專業相關情況。通過不同的渠道加深對老撾語專業的了解，進一步加強學生專業認知。

3.3優化課程設置，注重專業學習

新生普遍對專業缺乏認知，造成學習過程中感到迷茫和專業思想的不穩定，把握了這個規律，對于專業教師在新生中進行專業思想引導具有重要作用。教師應針對高校老撾語的最新發展動態，修改專業課程設置，調整課程的安排結構，豐富課程活動，充分調動學生的學習積極性。注重學生的專業學習，達到最理想的教學效果。

4結語

綜上所述，只有形成了正確的專業認識，才能更好的理解、學習專業、根據學生的不同情況來增強學生的專業認知;學生也應積極關注專業動態，擴寬自己的專業認知渠道，放大眼界，以便在老師的專業思想建設輔助下，形成正確的專業認知，保證良好的學習效果，培養優秀的老撾語人才。

參考文獻

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