雙創(chuàng)背景下應(yīng)用型高校心理學(xué)人才培養(yǎng)模式探索

曹運(yùn)華 于增艷 姜晶 牛振海 付偉

摘 要 首先分析在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)以“三導(dǎo)向素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想，以心理學(xué)專業(yè)為實(shí)例，探究復(fù)合應(yīng)用型本科院校心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及緩解就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；心理學(xué)；應(yīng)用型本科院校；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）23-0070-03

Application-oriented College in Context of Innovation Entrepre-neurship//CAO Yunhua， YU Zengyan， JIANG Jing， NIU Zhenhai， FU WeiAbstract This paper firstly analyzed the issues existing in the process of the talent training in local application-oriented college against the background of mass entrepreneurship and innovation， taking quality education with three orientation as thinking guidance， and psycho-logy as example， the aim of this article focused on exploring com-pound and practical talent training mode to cultivate college studentsinnovative awareness and pioneering work， and alleviate employ-ment pressure.

Key words innovation entrepreneurship education； psychology； application-oriented college； quality education

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“雙創(chuàng)”背景 我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育是一種以就業(yè)教育為導(dǎo)向的封閉式教育，這種教育可以看作知識(shí)傳承的“搬運(yùn)工”。在這種教育背景下，大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題愈演愈烈，尤其是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等一些普通地方院校的文科專業(yè)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，其中創(chuàng)新教育注重的是對(duì)人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)教育則著重于如何實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值[1]。

近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)一系列文件。如《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕23號(hào)）指出，要“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)，催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力”。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），進(jìn)一步明確提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。十九大報(bào)告中也提到“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”“建立產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。

現(xiàn)狀或存在問(wèn)題

1）課程體系不完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。完善的課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。但目前地方院校課程體系缺乏層次性、系統(tǒng)性，不能滿足不同類別學(xué)生多樣化的需求以及有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；課程內(nèi)容設(shè)置仍以專業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，未將與專業(yè)密切聯(lián)系的實(shí)踐課程納入正規(guī)的課程體系，或即時(shí)設(shè)置為正規(guī)課程，但缺乏嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)踐課程流于形式，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。另外，實(shí)踐體系的形式和內(nèi)容比較單一，僅停留在假期社會(huì)實(shí)踐或參與各類競(jìng)賽或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等內(nèi)容上，很難達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

2）教育理念不清晰，師資力量缺乏。首先，學(xué)校和社會(huì)沒(méi)有形成適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，沒(méi)有引起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；其次，高校教師未對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起足夠重視，或認(rèn)為其是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，或只注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授；最后，高校教師具備一定的科研能力和水平，但大部分教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅停留在理論層面，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)和能力。

2 措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿整個(gè)大學(xué)教育全過(guò)程，教學(xué)體系和培養(yǎng)方案應(yīng)在“雙創(chuàng)”背景下進(jìn)行積極調(diào)整和修訂。以應(yīng)用性、實(shí)踐性思想為指導(dǎo)，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院按照“三導(dǎo)向素質(zhì)教育”（以“職業(yè)情感”為導(dǎo)向的職業(yè)素質(zhì)教育、以“執(zhí)業(yè)能力”為導(dǎo)向的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、以“社會(huì)適應(yīng)”為導(dǎo)向的身心素質(zhì)教育）為指導(dǎo)方向，以“學(xué)科交叉，模塊設(shè)課，分類培養(yǎng)”為修訂原則，對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行積極調(diào)整，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，積極培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用心理學(xué)人才，積極探索理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)科學(xué)整合、實(shí)習(xí)基地與學(xué)院教育有機(jī)結(jié)合、專業(yè)教育與自我成長(zhǎng)良性契合的培養(yǎng)模式，即：專業(yè)價(jià)值取向、通才教育取向和實(shí)踐能力取向三合一的課程模式，以學(xué)生為主體、以發(fā)展為主線的開(kāi)放式教學(xué)模式，職業(yè)化、課程化、全程化、多元化的實(shí)踐模式。以提升學(xué)生職業(yè)情感、執(zhí)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、數(shù)字教學(xué)資源、教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理保障體系和學(xué)生服務(wù)體系等方面開(kāi)展全方位的綜合教育改革。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

1）促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。在教授基本理論知識(shí)的同時(shí)要積極強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐實(shí)習(xí)，建立實(shí)踐教學(xué)基地。如心理學(xué)研究方法這門專業(yè)課分理論和實(shí)踐兩部分，要求在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的練習(xí)，理論部分在介紹常用的心理學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)研究，實(shí)踐部分則從選題、研究設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等每個(gè)環(huán)節(jié)，要求能夠把理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，為接下來(lái)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和以后的科研實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

2）組建團(tuán)隊(duì)，參與教師課題。打造“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，如參加國(guó)家、省級(jí)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，在實(shí)踐中注重專業(yè)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性作用，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生個(gè)人自身能力特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，規(guī)劃學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的成功率[2]。另外，教師申報(bào)的科研課題也可以組建團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與。這不僅解決了在具體實(shí)施過(guò)程中人手不夠的問(wèn)題，更重要的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣，發(fā)揮學(xué)生的科研潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3）校企合作，產(chǎn)教融合。加強(qiáng)校企合作，積極推行“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)機(jī)制，把應(yīng)用人才培養(yǎng)由高校延伸到企業(yè)生產(chǎn)和科研實(shí)踐第一線，積極提倡校企合作，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，逐步形成融知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)于一體的創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)[3]。

目前在以下幾方面開(kāi)展了或預(yù)期開(kāi)展一些工作。

1）特殊群體的心理健康評(píng)估。作為醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在一年級(jí)通識(shí)教育課上都要學(xué)習(xí)一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。另外，90%以上的學(xué)生考取了心理咨詢師資格證書，具備一定的心理咨詢輔導(dǎo)能力。與當(dāng)?shù)刈蚤]癥機(jī)構(gòu)、強(qiáng)制戒毒所建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)和交流，鍛煉學(xué)生的心理咨詢實(shí)踐操作能力。

2）采集心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，改善基礎(chǔ)教育。根據(jù)心理測(cè)量等方法，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)改善教與學(xué)，對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)進(jìn)行增值評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)診斷。這些技術(shù)和方法可以為每一所學(xué)校建立目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)一致性的課堂，為每一位教師建立基于數(shù)據(jù)改善教學(xué)、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的機(jī)制，為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。目前，一些城市已經(jīng)建立從事相關(guān)活動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)公司，具有廣泛的市場(chǎng)前景。

3）利用心理學(xué)精密儀器技術(shù)與企業(yè)合作。學(xué)院購(gòu)買了眼動(dòng)儀、事件相關(guān)電位儀等大型心理學(xué)儀器，不僅有利于師生從事科研活動(dòng)，也可以同企業(yè)、機(jī)構(gòu)合作，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。如可以與廣告公司合作，通過(guò)眼動(dòng)軌跡、熱點(diǎn)圖等客觀數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明廣告設(shè)計(jì)的有效性；還可以進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)測(cè)評(píng)或注意缺陷診斷等實(shí)踐活動(dòng)。

建設(shè)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍 師資隊(duì)伍的建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否有效實(shí)施的根本保障。首先，在校內(nèi)選拔一批“雙師雙能型教師”在進(jìn)行理論授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高其自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，教師也可主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如進(jìn)行技術(shù)革新、承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，最終形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的反哺長(zhǎng)效機(jī)制[4]。其次，多渠道聘請(qǐng)著名企業(yè)家、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友等組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，使教師隊(duì)伍不斷多樣化[5]。

另外，在理論教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極提倡靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。如學(xué)院鼓勵(lì)教師采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例式教學(xué)（CBL）、團(tuán)隊(duì)討論法（TBL）、問(wèn)題教學(xué)法（PBL）等互動(dòng)式教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，又有利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成。

3 意義或必要性

緩解就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量 教育部相關(guān)數(shù)據(jù)表明，全國(guó)普通高校畢業(yè)生連續(xù)15年不斷增長(zhǎng)，存在嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題[6]。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才——小微企業(yè)主的基地，小微企業(yè)不僅解決了創(chuàng)業(yè)者自身就業(yè)問(wèn)題，也提供了目前就業(yè)市場(chǎng)上大多數(shù)的就業(yè)機(jī)會(huì)[4]。具有特色的小微企業(yè)未來(lái)將具有廣闊的發(fā)展前途?？傊ㄟ^(guò)政府、社會(huì)與高校聯(lián)合支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可有效緩解就業(yè)壓力。另外，隨著社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已派生出許多與心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)、職位，例如：數(shù)據(jù)分析、測(cè)評(píng)分析員，大數(shù)據(jù)時(shí)代使得每一次數(shù)據(jù)分析都可以挖掘出有價(jià)值的材料（銷售、產(chǎn)品、教學(xué)）；保健，除了醫(yī)療保健，還必須配合心理輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)；用戶體驗(yàn)，各大門戶網(wǎng)站及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的新職業(yè)職位，特別喜歡學(xué)心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生；親子成長(zhǎng)，媽媽與寶寶共成長(zhǎng)，怎么與幼兒交流、共同成長(zhǎng)。

辦學(xué)定位：具有應(yīng)用特色，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì) 地方應(yīng)用型本科院校的綜合實(shí)力、科研能力與國(guó)家“985”“211”“雙一流”高校存在較大差距，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，辦出應(yīng)用特色，更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，則是確定其培養(yǎng)目標(biāo)最佳的選擇。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)成立于2002年，并于同年招生，現(xiàn)有12屆畢業(yè)生。該專業(yè)依托醫(yī)學(xué)、心理、社工等專業(yè)資源，形成獨(dú)特的三位一體格局和醫(yī)學(xué)特色。在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極開(kāi)展教學(xué)改革，加強(qiáng)科學(xué)研究和學(xué)科點(diǎn)建設(shè)，努力提升辦學(xué)整體實(shí)力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)定位為建設(shè)滿足區(qū)域應(yīng)用心理學(xué)人才需求，引領(lǐng)地區(qū)心理學(xué)專業(yè)發(fā)展，省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)有一定知名度，具有個(gè)性化和特色化的應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)基地。

滿足大學(xué)生自我可持續(xù)發(fā)展的需求，體現(xiàn)人生價(jià)值 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神激勵(lì)大學(xué)生打破慣例，推陳出新，不斷進(jìn)取，增強(qiáng)了大學(xué)生批評(píng)與合作的意識(shí)，既要保證個(gè)性發(fā)展，也要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅滿足了自身可持續(xù)發(fā)展的需求，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要[7]。

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