學做賽融合遞進創新創業教育模式研究

劉萬太 覃事剛 王芳 鐘銀花

摘 要 以湖南電氣職業技術學院構建創新創業教育實踐體系為主線，在人才培養方案、創新創業實踐平臺、競賽與教學、師資隊伍建設等方面相互融合，提出具有創新創業教育特色的思路和做法，構建“學、做、賽”融合遞進創新創業教育新體系。

關鍵詞 高職院校；創新創業教育；人才培養方案；實訓基地

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）23-0137-03

1 前言

自出臺并實施“大眾創業、萬眾創新”政策以來，國內眾多高職院校一直在全力促進創新創業教育的發展，同時先后頒布大量關于支持大學生創新創業的激勵政策。然而，國內創新創業教育的發展與美國、德國、法國等歐美老牌教育強國相比尚有一定差距，也存在諸多難題亟待解決，例如：眾多院校對于創新創業教育本質的理解不到位，對于創新創業人才培養目標的定位較為模糊；創新創業的發展長期徘徊在專業教育之外，使得創新創業教育和專業教育的發展呈現“兩張皮”現象；對我國高職院校創新創業教育的研究大多是相關理論的歸納演繹，缺少符合高職院校實際發展、可示范推廣的實施經驗，教師和學生參與面不廣、熱情度不高；高職院校師資隊伍還不能很好地適應創新創業教育的新要求。

因此，在現今以知識經濟為主導的大環境下，各類高職院校都需要盡快構建以能力培養為主線的創新創業教育人才培養方案和機制，大力培養在校大學生的創新創業意識和能力，不斷反思、總結和完善出針對大學生群體的創新創業教育體系。在具體建設過程中，學校工作的重點在于創建校級創新創業教育發展委員會，建立并培養出一個優秀的創新創業教育師資團隊，制定并不斷改進大學生創新創業教育的主體課程。

2 構建創新創業教育新模式，實現創新創業教育貫穿“學”的全過程

制訂“學、做、賽”融合遞進的人才培養方案 將創新創業能力培養分解到教學、實驗實訓過程，重點鍛煉學生的相關職業技能和素養，打造“三領域、六模塊、多選擇”的創新創業能力培養課程體系：打破傳統的教學模式，以學生的創新創業能力為培養目標，將課程體系細分成基礎學科領域、專業技術領域和能力拓展領域三個循序漸進式的培養階段；構建人文基礎、創新思維、專業基礎、專業核心、創業領域、創業實踐六大課程模塊。

在上述所有課程模塊中，創新思維模塊尤為關鍵，該模塊主體是教授學生“技術創新方法與創新理論”，是全體學生的必修課程，同時是核心課程之一；創業領域模塊包括專業創新創業融合課程，重點是結合專業特點，融入企業崗位創新的典型案例和真實項目開發；創業實踐模塊由學校眾創空間多個創新創業項目支撐，與湘潭市高新區共建高職學生創業園。強化專業學習、實踐訓練、參與競賽與創新創業教育的融合遞進教學新模式，全面培養學生專業技能知識、社會實踐水平和創新創業能力。

開創“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養新模式（如圖1所示）

1）兩主體：學校與企業相結合，協同育人。具體而言，湖南電氣職業技術學院與湘電集團旗下電機事業部協同創建采用校企“雙主體”模式的二級學院——湘電電機學院，兩個主體正式簽訂合作協議，明確了雙方的權利、責任和義務，并且在創建該學院過程中始終把市場需求作為戰略核心目標，確定了企業主導地位，充分調動了企業進行實踐教育的主觀能動性。

2）三融通：職業資格證書、素質拓展證書和畢業證書等相互融會貫通。學校建立新的學分制度，不僅要求學生順利取得畢業證書，還需要考取與其專業相對應的中級以上職業資格證書，以及能夠綜合體現學生在校思想政治、道德素養、社會實踐能力拓展的素質拓展證書。

3）五位一體：通過不斷摸索和優化，把教學、實訓、設計、生產與競賽等五個方面合為一體。如此便能充分利用校內實訓基地教學設施和相關合作企業的生產設備，將企業工程項目引入日常教學中，讓學生切身體驗并參與產品從設計到生產的全過程，同時遴選表現優秀的學生團隊參加各類創新創業大賽。

構建“教學過程系統化和項目化”的創新創業能力培養課程體系 建設性地開創融“學、做、賽”為一體的教學新模式，同時開設基于案例分析為教學導向的“大學生KAB創業教育”“SIYB創業模擬實訓”等專項精品課程，從而實現創新創業教育始終貫穿“學”的全過程。

3 搭建“專業實踐+孵化培訓+創新創業實操”平臺，“做”中突出創新創業能力培養

打造眾創空間、研究所、名師工作室、技能大師工作室、創新工作室，創建學校創新創業孵化基地，組建圓夢社團等創新創業教育平臺。依托上述創新創業平臺，采取以下四種培養模式開展創新創業教育實踐。

企業+學校聯合培養模式 該模式主要由企業提供項目，學生和教師共同參與完成，可以在學校實驗室完成，也可以在企業與工程技術人員共同完成。學生在課題論證和實際工程項目開發過程中，不僅能夠鞏固相關專業技能，而且能提前獲得大量工程實踐信息，使其就業機會得到拓寬，創業機會得到提升。

大師指導學徒模式 以精英名師為核心，各項國級、省級、市級的技能大賽為平臺，遴選優秀學生團隊積極參與其中，并且在技能大賽結束后全面總結參賽經驗，歸納分析后存檔，以供隨時查閱。在每個學年伊始，通過學生報名參加面試遴選或教師舉薦，選出專業理論扎實和實踐能力優秀的學生組建精英班，由名師團隊利用課余時間和假期進行專業訓練和指導，分梯次培養一批強理論、高技能、有創新能力的優秀學生。

公司場景實踐模式 學生辦企業，教師做顧問，一對一培養。企業初期產品為指導教師和學生共同開發完成，充分體現學生創業主體地位，調動學生創業的積極性。

創新創業活動社團模式 依托學校創業社團、創業協會，定期舉辦各類型專業的科技創新競賽、技能競賽以及與創新創業相關的經驗交流會等活動，同時不定期邀請創新創業方面的成功人士或校友分享經驗。由專業教師牽頭并指導學生開展市場調研、案例分析等第二課堂活動，利用校園創業集市、專業化眾創空間、校內創業孵化基地、校外科技創業孵化基地等平臺，幫助學生進行創新創業實踐活動。該類活動的宗旨是促進學生之間的互相交流，為有志于創新創業的優秀學生提供一個平臺。

4 構建競賽指導教學模式，在“賽”中提升創新創業綜合能力

學生創新意識培育 意識決定形態，強烈的創新意識促使大學生在主觀思想上具有創新動力。對于創新意識的培育，除了傳統的說教模式，還應該增加具體的實踐模式。如舉辦校級創新創業大賽、綜合能力大賽、市場調研大賽等，其出發點是為學生提供一個發現自己、提升自我的平臺。很多學生參加賽事之后都頗有感慨，在個人創新能力和實踐能力方面均得到很大提升。

大賽引領教學模式 創新創業大賽培訓由固有的“應賽模式”轉向“應用模式”，也就是在平時的教學中鍛煉學生的創新實踐和綜合操作能力。具體而言，整個教學體系主要以三個部分為主體框架。首先是教學計劃，構建以年級為標準的基礎興趣小組、能力提高小組和能力強化小組；其次是課程設置，強化實踐性課程比重，加強學生對于理論知識靈活運用和實踐操作能力的培養；最后是競賽備戰，充分利用并安排好學生的課余和假期時間，對參加各類競賽的學生開設賽前強化培訓班，并制訂完整的培訓計劃。湖南電氣職業技術學院每年舉辦眾多形式不一的創新創業大賽，包括機械創新設計大賽、電子設計大賽、創新創業大賽、電子商務應用大賽等；組隊參加“全國創業規劃大賽”“全國挑戰杯競賽”“全國機械創新設計大賽”和“湖南黃炎培職業教育獎創業規劃大賽”。通過撰寫項目策劃書、市場調研、產品推廣、財務分析等工作的開展，促使學生的創新意識和創業能力獲得系統提升。

搭建競賽資源共享網絡平臺 學校支持并組織相關人力物力搭建以創新創業大賽為服務宗旨的各類網絡平臺，如QQ群、微信群、微信公眾號等資源和信息共享通道。在此類共享平臺中上傳的資源需要經過各類專業教師的編輯和審核，其內容范圍涵蓋精英名師的課堂教學PPT、創新創業獲獎項目的詳細資料、優秀專業文獻和影音材料、各類專業典型應用軟件的安裝包和學習資料以及創新創業類競賽的最新動態信息等，以確保學生能夠全方位得到所需資源。

5 組建企業專家引領、校企融合的創新創業教育師資團隊

充分利用學校各方資源，積極打造一支優秀的創新創業師資隊伍 作為一所高職院校，湖南電氣職業技術學院創新創業師資團隊主要由專兼結合的校內外優秀教師、創業成功典型、優秀畢業生代表和企業技術骨干等組成。校內專任教師主要負責創新創業培訓中的基礎理論教學、專業技能教學和創新創業領域綜合性和系統化教學等。校外兼職團隊通常是負責入園項目的跟蹤指導和企業模擬訓練等。對于創新創業類和專業技能類課程而言，所聘指導教師不但要對自身專業領域知識非常過硬，還要充分理解創新創業教育領域的相關理論，因此對指導教師在教學方法上提出進一步的要求，在全面掌握專業技能類課程教學方法的同時，對創新創業類課程教學方法也要有一定研究。

建立一套完整的創新創業導師與專業教師之間互通交流與合作機制 為了更進一步地提高學生的創新創業能力，由校內外專兼結合的優秀教師團隊一起引領和指導學生在校內外開展創新創業活動，讓學生獲得的相關理論知識與社會實際完美結合，實現學以致用的實踐教學機制，并且能在實踐中進一步豐富和提升他們在創新創業領域方面的認知。另外，定期組織專任教師說專業、說項目、說課程等活動，或是將典型案例、科研項目、學生科技創新作品等實際應用方面的內容引入課堂教學，以此激發學生創新創業的主觀能動性，從而鍛煉他們的創新創業能力。

湖南電氣職業技術學院依托校企雙主體辦學、學院創新創業孵化基地、“智慧電氣”眾創空間、大師工作室、名師工作室建設等優勢，組建了一支由學校名師和行業專家、企業技術專家、“能工巧匠”組成的創新創業教學團隊。聘請湘電集團董日中大師和湘電集團26位“技術之星”、優秀畢業生代表為學院創新創業教學團隊成員，組成一支“大師引領、骨干支撐、理論水平與實踐能力兼優”的師資團隊。

6 建立四項激勵機制，健全創新創業教育保障體系

由學校組織并建立一套在校大學生創新創業方面“學分認定”“專業選擇”“彈性學制”“項目資助”系統化的激勵機制。創建大學生創新創業基金，每年校財政撥款不少于50萬元，支持學生申報創新創業項目和開展各類創新創業實踐活動。另外，對于那些在創新創業項目上取得突出成果或在省級以上各類技能大賽上收獲優秀成績的學生給予專項獎勵，激勵全校學生的創新創業熱情。

為了保證創新創業教育相關制度能夠具體落實及學生創新創業能力得到有效培養，學校在組織機構、激勵方案和幫扶政策等方面逐步完善保障體系，重在建立健全為學生創新創業提供指導和服務的各類專項組織機構，打造“學校創新創業領導小組+學校創新創業服務中心+專兼結合的教學指導團隊+系創新創業教育專干+班級創新創業聯絡員”的組織體系，同時切實履行“機構、人員、場地、經費”四到位方針，為本校廣大有志學生做到持續幫扶、全程指導、一站式服務。

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