高校大學生創業價值觀提升對策研究

張迪 李亞函 王永學

摘要： 大學生創業價值觀是大學生創業的思想基礎。本文深入分析了高校在大學生創業價值觀培養過程中存在的問題，制定了高校大學生創業價值觀提升對策。本研究對于培養高校大學生創業價值觀具有較好的指導意義。

Abstract： College students' entrepreneurial values are the ideological foundation for college students' entrepreneurship. This paper deeply analyzes the problems existing in the cultivation of college students' entrepreneurial values and formulates countermeasures to enhance the college students' entrepreneurial values. This study has a good guiding significance for training college students' entrepreneurial values.

關鍵詞： 高校；創業價值觀；對策研究

Key words： colleges and universities；entrepreneurial values；countermeasures

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）12-0186-02

0 引言

2014年，國家提出“大眾創新，萬眾創業”。時至今日，創新創業的理念日益深入，并已發展成為推動國家經濟發展的長遠戰略之一，成為時代發展的潮流。廣大大學生也逐漸成為“雙創”的主力軍。然而，由于大學生群體的特殊性，在創業的過程中也逐步暴露出一些共性的問題，諸如不少大學生創業成功率不高，創業動機偏誤，急功近利，不擇手段等問題和現象屢見不鮮。這些問題的出現，也為當代高校創新創業教育提出了新的考驗。大學生創新創業的思想基礎是其創業價值觀。如何引導培養學生創新創業價值觀，指導和調節大學生創業目標和創業行為，是當前大學生創新創業背景下值得廣大高校重視的問題，也是學生思想政治教育和創新創業教育中值得研究的重要課題。

1 高校在大學生創業價值觀培養過程中存在的問題

目前，大部分高校已經將創業教育作為學生培養的重要組成部分，在學生進入學校的開始階段就進行創業教育，并鼓勵同學們拓寬自己的就業方向，通過創業實現人生理想。但多數高校創業教育開展的廣度和深度還不到位，在學生創業價值觀的培養和提升方面仍然存在許多問題。

1.1 專業影響比重較大，大學生創業的團隊意識薄弱

根據調查，85%以上的大學生認為創業與所學專業密切相關或者有一定的關系，58.82%的大學生也把“專業基礎知識”作為準備創業的大學生應該具備的最為主要的三項能力之一，47.06%的大學生也會選擇與自身專業相結合的領域進行創業。不可否認，近年來擁有創業意向的大學生比例明顯增多，但是不同學科學生之間的差異較大。例如，文科類學生的創業意向較其他學科比例最低。而理科和工科分別為50%和57.5%，醫科甚至有70.6%的學生有創業意向。而文科側重于理論教育，將理論應用于實踐并不是一蹴而就的。然而，創業并不是以一己之力就能完成，需要緊密配合、團隊協作，因此，高校應該充分挖掘各學科、各專業在創業中的優勢，組成創業團隊，從而使廣大學生在創業過程中，發揮所長，增強學生對創業價值觀的認知，培養學生創業認同感。

1.2 創業課程設置不合理，效果不顯著

課堂教育是學生獲取知識和能力的主要途徑，因此對于大學生創業價值觀的培養最基本的形式即是引入“創業課程”，這也是當前高校創業教育普遍采取的一種教育方式。從“所在的學校是否開設創業教育課程”的調查中，問卷結果顯示有67.65%的學生反映學校已經開設了創業“相關課程”。這一結果充分說明高校對創業教育的普遍關注，但從大學生創業成功率低、創業興趣不高的結果來看，高校創業課程教育并未收到良好的效果，創業課程的實用性還有待進一步提高；另一方面，高校創業課程針對性不強，并未按照專業分類設置不同的創業課程。

1.3 高校創業氛圍不夠濃郁，創業教育形式單一

“氛圍營造”是為了在潛移默化中使大學生逐漸建立正確的創業價值觀并不斷提高創業價值觀的認同感和積極性，55.88%大學生認為高校創業氛圍一般，2.94%的同學認為不濃厚，甚至有17.65%的同學根本不清楚學校的創業氛圍到底如何，認為氛圍很濃厚的只有5.88%；而調查在學校開展的主要創業活動中，主要以創業課程、設立創業基地以及舉行相關的創業比賽為主，創業教育形式較為單一。在調查大學生參加學校創新創業活動的主要原因時，我們發現只有14.71%是因為有創業意向才去參加的，而接近半數的學生是只是為了開闊眼界，提高能力，甚至有14%的同學完全是為了跟隨潮流或者是應付學校的強制要求，說明高校并未將創業教育形式并沒有內化到學生的創業價值觀形成和進化體系中。

1.4 學生創業缺乏實踐，高校創業平臺不夠完善

實踐是檢驗真理的唯一標準。創業實踐是大學生創業價值觀形成和培養的重要途徑，是創業價值觀形成的根本影響因素，決定著大學創業價值觀的發展方向。問卷調查顯示，高校大學生對于學校在大學生自主創業方面的鼓勵措施，超過7成的學生會選擇“提供配套資金，建立創業孵化園”和“提供場所、實驗設備”，說明大部分學生更希望高校提供創業實踐的平臺和基礎設施。而根據調查，我們發現只有20.59%的學生了解高校設有創新創業基地，11.76%的學生了解高校設有相關校外創業實踐活動，說明該地區高校在創新創業實踐的平臺建設上還不夠完善，這也是導致大學生對創業價值觀的認知程度不高、缺乏認同感和培養意識的重要原因。

2 大學生創業價值觀提升對策

高校作為高水平人才培養的重要基地，在大學生創業價值觀形成中起著至關重要的作用，是大學生創業價值觀培養和形成的主導，從目前高校在大學生創業價值觀培養和提升方面暴露出的問題可以看出，專業本身、創業課程、高校創業氛圍等因素對大學生創業價值觀具有重要的影響，因此高校應該從人才培養模式、創新創業課程建設、創業導師隊伍建設、創新創業平臺建設等方面進一步提高大學生創新創業教育水平，提升大學生創業價值觀。

①加強創新創業政策宣傳，做好國家創新創業政策解讀。高校應進一步營造創新創業的濃郁氛圍，充分利用微信、微博等新媒體，加強創業成功典型的宣傳力度和宣傳范圍，及時轉發和制定鼓勵大學生創新創業的相關政策，進一步擴大創新創業的覆蓋面和參與率，進一步增強學生創新創業意識、培養學生創業價值觀。

②創新人才培養模式。在當前“大眾創新、萬眾創業”的背景下，高校應該積極轉變人才培養模式，擯棄傳統“知識傳授”的人才培養模式，以“創新創業型”的綜合型人才培養為目標，將學生變為課堂教學的主導，為學生創造更多獨立思考、提問、討論和發揮想象力、創新思維的時間、空間，培養學生的獨立思考能力，激發學生的創新意識。同時，高校應進一步增加創新創業教育在通識教育中的比重，擴大創新創業教育的覆蓋面，從根本上解決學生創業的專業限制，提高學生對創新創業的認識，打造學生創業團隊，真正做到“大眾創新、萬眾創業”，使大學生在充分利用自身專業優勢的同時，充分發揮自身在創新創業過程中的主體性、自主性、創新性。

③加強創新創業課程體系建設。創新創業課程是學生創業知識獲取的基本途徑，高校應該重視創新創業課程體系的建設，按照高校工、理、經、管、文、法等不同的專業，分類設置高校創新創業課程，將創新創業價值觀培養與其他科目的教育相融合，使學生在學習專業知識的同時，也受到創新創業教育的啟發，在潛移默化之中培養大學生創新創業的價值觀。例如，計算機專業、電子商務等技術型專業，可以增設創新創業管理類課程，彌補該類學生在創業管理方面的不足，進一步提高學生創業的成功率；而文史類學科，也可以充分利用學科本身在文化產業的優勢，融合藝術設計、旅游管理等專業的創新創業優勢。

④加強高校創新創業教育師資隊伍建設。高校教師作為學校與學生的橋梁，對學生創業價值觀的形成具有直接影響。高校應該重視教師在學生創業價值觀形成過程中的重要作用，加強對現有教師的創新創業的培訓，提高教師對創新創業教育的認識，增強教師創新創業教育的理念和素養；同時，聘請校外創新創業教育的專家作為學校學生創新創業的導師，為學校創新創業教育增加新的活力。

⑤搭建創新創業平臺，為學生創新創業提供幫助。學校應該成立創新創業專門機構，為高校師生的創新創業活動提供政策咨詢、創業指導，有效規范高校創新創業管理，有效避免大學生在創新創業過程中出現的不必要的錯誤，增強學生創新創業的成功率，堅定學生創新創業價值觀。

3 結束語

“人民有信仰，國家有力量，民族有希望。”大學生創業價值觀對于提高大學生創業成功率、提升學生創業價值率具有重要的意義。高校應該充分重視大學生創業價值觀的培養和提升，制定行之有效的機制和措施，深入貫徹落實國家“大眾創新，萬眾創業”的號召，為實現我國創新驅動發展貢獻力量。

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