班主任如何在班級管理中實施激勵教育

宋書霞

摘要：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。班主任要激勵學生，促使學生產生內動力，引發積極性，開拓創造力，從而更有效的實施班級管理。

關鍵詞：信任激勵；興趣激勵；榜樣激勵；贊賞激勵；暗示激勵；目標激勵；評語激勵；競賽激勵

學生好比一團火，需要用心點燃，才能綻放最美光華；學生又似一灣水，需要順勢引導，才能汩汩流向美好未來。學生的心，敏感而脆弱，單純而善良，永遠需要鼓勵、喝彩與掌聲。哪怕一句簡單的稱贊、一個關切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”可見班主任除不斷激勵自己外，更要激勵學生，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，營造出一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的育人氛圍。

一、信任激勵，激發學生的主動性

信任激勵，就是激勵主體用自己的信任、鼓勵、尊重、支持、關懷的情感對學生進行激勵。教師信任學生，對學生是極大的鼓舞和鞭策，有時可以收到意想不到的效果。

相信學生是信任學生的前提條件。教師首先要相信每一個孩子，相信它們都有自己的長處、優勢，然后給予應有的信任。班主任對于學生的信任體現在“用人不疑”上，更體現在對學生的放手使用上。也只有班主任在信任基礎上的放手使用，才能充分發揮學生的主觀能動性和創造性。

老師與學生之間的相互信任是一種巨大的精神力量。這種力量不僅可以使人們團結成一個堅強的集體，而且能極大發揮學生的主觀能動性與主動性。信任能夠使孩子在贊揚聲中健康成長，在鼓勵中不斷前進。

二、興趣激勵，挖掘學生的最大潛力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

因此，在思想教育中，班主任要注意結合社會生活中新穎有趣的事例進行說理，以符合學生求新好奇的心理特點，激發他們思考的興趣，促使他們在實踐中成長。

同時，班主任要善于發現和挖掘每個學生身上積極健康的特長和愛好，并加以正確的引導與鼓勵，以令其潛力最大限度的發揮。

三、榜樣激勵，引導學生超越自我

人的情感總受行動的支配，而人的激情又將反過來支配人的行動。杰貝爾曾說：“孩子需要榜樣甚至于批評。”的確，“榜樣的力量是無窮的。”

班主任與其埋怨、批評學生不爭氣，還不如樂觀地善待他們，給他們尋找相鄰的“參照人”，讓他們“跳一跳，能夠著”，引導他們去追趕、去超越思想品德層次比自己稍高的同學；同時，教育者本身就是一面旗幟，也是最主要的教育因素，因此要注重發揮自身的表率作用。

四、贊賞激勵，激發學生的向上動力。

俗話說，數子十過不如獎子一功。教育家也說，贊許猶如陽光。

每一位學生，不論其個性品質如何、成績如何，無一例外的都渴望得到老師，尤其是班主任那鼓勵贊許的“陽光”的照耀。如果班主任能發掘學生的“贊賞”需求，及時發現和鼓勵學生言行上哪怕是微弱的“閃光”，那么，無論哪種層次的學生都會獲得心理上的滿足，從而產生一種積極向上的動力。

五、暗示激勵，潛移默化影響學生。

心理暗示就是班主任利用客觀環境以不明顯的方式向個體傳遞某種信息，使個體接受了這些信息后在潛移默化中做出反應的一種激勵方法。

德國著名演說家海因·雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受。”

對學生進行思想教育，采用適當的心理暗示激勵法，常能收到更好的教育效果。比如在接受新生班時，找一些學校錄制的優秀班級風采展錄像帶，反復放給學生看，其內容無非是出操整齊、書聲瑯瑯、桌凳書本放置有序、打飯接水排隊井然等。

六、目標激勵，增強學生內在動力

目標作為一種誘因，具有引導和激勵的作用。班主任只有不斷啟發學生樹立高標準，才能真正增強其奮發向上的內在動力。

所以班主任要幫助學生確立適當的人生目標，形成其健康向上的動機，以達到調動其積極性的目的。在此過程中，要引導學生正確處理大目標與小目標、個人目標與班級目標的關系，讓學生學會“分解目標，化整為零”的方法，一步步達到理想的頂峰。

七、評語激勵。增添學生進步動力

班主任要利用作業評語、日記評語、書信點評和操行評語等形式，在深入細致的觀察、了解學生，抓住學生的個性特征的基礎上，對學生思想品德及學習、生活中的優點，給予充分肯定。

采用此法，既要根據學生某種或某時期的行為表現做出靜態評價，又要分析學生思想發展變化的趨勢，作出動態性評價，為學生進步增添動力。

八、競賽激勵，鼓勵學生產生奮斗力

班主任要組織一些適當的比賽來吸引學生，鼓勵他們為取得優異的成績和發展能力而奮斗。

有一位前蘇聯教育家曾說：“期盼參加健康的競爭取得優勝地位和領先地位，渴求自我肯定，是兒童、少年和青年所固有的最大特點。”

為此，班主任應結合學生特點、教學內容和本班實際開展一些有意義的競賽活動，如調查報告評選、演講比賽、讀書比賽、體育比賽、書畫比賽、手工制作比賽、時事搶答比賽等等。這些競賽活動，既能豐富學生的知識又能鍛煉他們的能力，既能活躍學生的思維又能提高學生的認識。

班主任在班級管理中恰當地實施激勵教育，就會更好的促使學生產生內動力，引發積極性，開拓創造力，從而更有效的實施班級管理。