發揮班級各科任老師的“合力”創建優秀班集體

張雪娟

教育是一門精雕細刻的藝術，要培養出適應現代社會需要的各種人才，工作中就要講究創新的科學藝術，而愛與責任是班級創建的靈魂。教師作為學生的向導和伙伴，引導他們學會自我管理、自我教育、自我設計，從而成為自主發展、全面發展的新人。

班主任工作是學校管理工作的核心，是學校實施教育教學工作的最前沿。學校最基層的單位是班級，班級工作的組織者和管理者就是班主任。班主任是學校教師隊伍極其重要的組成部分，是班級工作的指導者，是學生健康成長的引路人，是聯系家長的紐帶。班主任肩負著既教書又育人的重要使命，沒有健康有序的班主任工作，各學科的教學將會出現這樣或那樣的問題；同樣，班主任工作如果沒有科任老師的支持和配合，也會不同程度地出現不該出現的麻煩。因此，班主任和科任老師的溝通與協調是十分重要的。只有協調好班主任與科任老師的關系，形成齊抓共管的合力，才能搞好班級工作，教育教學才能再上新臺階。如果把班主任工作比喻為競技項目，那么班主任的班級管理工作就是一個“集體項目”，沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。因此，班主任必須協調好與科任老師的關系，配合科任老師管理學生，才能建立優秀的班集體，最終使班級管理形成“合力”，提供給學生最有效的幫助。

一、尋求科任老師的幫助，共同制定班級管理目標

班主任和科任老師本來就有共同的目標，即管理好同一個班級，因此兩者必須步調一致、目標統一、心往一處想、勁往一處使。班主任和任課教師好似管理著班集體中的孩子們的家長一樣，在管理的過程中要協調一致、統一要求。要做到這些，任課教師就要了解班級規定。若班級在某一階段工作中新立起了一些規定或新采取了一些措施，班主任要主動地告知任課教師。大家都應該有意識地統一要求、統一執行，這樣就能形成一個有條不紊的班級管理體系，從而增強班級建設的實效性。特別是在每個新學期開始，作為班主任要主動聯系科任老師，將自己的班級管理設想和措施告訴他們，同時也咨詢他們對班級學生的要求，以便互相協調，統一要求，聯手把學生管理好，如上課的要求、收發作業的形式、學生座位的安排、評選“三好學生”和“校園進步之明星”的條件等，都能達成共識。例如，我班自新學期開始，在班上執行“值周班長”制度，我事先將要求跟所有科任老師通氣，請科任老師一起，有意識地安排值周同學管理班級，以便充分地培養學生的管理能力和責任心。

二、加強同任課教師的情感交流

班主任與任課教師、任課教師與任課教師之間的關系，不僅是一種工作關系，更是一種合作，是一種協同努力的關系。因此，做好情感交流工作，是班主任協調任課老師的重要內容。情感融洽了，老師們之間的距離就縮短了；情感融洽了，老師們之間的配合就默契了；情感融洽了，壓抑的心情會變得愉悅了；情感融洽了，辛苦的工作也變得輕松愉快了?！凹毼⒅庯@真情?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任的角色應比科任老師更主動些，要主動與科任老師溝通，主動細心地觀察科任老師的需求，從小事做起，從身邊事做起，急科任老師之所急，想科任老師之所想，真正從情感上親近科任老師，真正與科任老師一起像家長一樣、像一個家庭一樣管理好班級。

三、充分為科任老師在學生中樹立威信

每一個任課教師在教育教學過程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時班主任的協調就體現在及時地為其排憂解難上。作為班主任，要理解和明白協助科任教師解決教學中出現和遇到的困難，與解決班級工作中存在的問題有密切的關系，如經常向科任教師了解其學科作業上交和課堂學習情況，以便及時掌握學生的學習情況，防止學生偏科、厭學等現象的出現。在科任課上，個別學生會與老師發生一些摩擦，班主任對此類問題要冷靜，要耐心聽取科任教師的陳述和意見，要設身處地地理解科任教師，協助科任教師教育學生；同時，班主任應向學生介紹任課老師的優點，維護任課教師的利益。平時，要多邀請任課教師參加班級的管理和活動，以便于增進師生的感情。協調每位任課老師搞好教學工作，經常教育學生要尊敬老師，在班級中開展尊師愛生等主題教育活動，為任課教師排憂解難。

四、摒棄“主科”“副科”的認識，對各任課教師之間既要統一協調又要傾斜

作為班主任，思想觀念上應該對所開設的課程、科目都一視同仁，絕不能有“主科”“副科”的界限，但又要特別提醒學生注意基礎學科如語文、數學、英語等的學習，打好堅實的基礎，因為這反過來又對學生其他學科學習成績的提高能產生積極的推動作用。如果班主任只重視某些所謂的“主科”，而輕視其他所謂的“副科”，就勢必在學生思想上產生對“副科”的厭學情緒，甚至反感，最終放棄，這與素質教育的思想是截然不同、背道而馳的。同時，這一認識也必然影響和傷害各科任課老師間的關系，出現不和諧和不愉快。例如，長期以來，為了學科成績的“排名”要求學生們把主要精力放在“主科”上，“副科”只要合格就足夠了。作為班主任，我覺得應該做到：第一，各門學科應同等對待，摒棄“主科”“副科”的認識；第二，相對而言，督促學生在時間上向基礎學科傾斜。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！币粋€班集體的興衰榮辱，靠的是全體科任老師的“合力”。