學(xué)習(xí)單在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

王蘭英

[摘 要] 隨著課程改革的深入推進(jìn)和實(shí)施，教學(xué)工作者漸漸發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的實(shí)效性與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的興趣直接決定了課堂教學(xué)的效率。教師可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文“學(xué)習(xí)單”，著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)單的有效運(yùn)用，能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低段；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)單；運(yùn)用

自教學(xué)改革以來(lái)，教育部以學(xué)生為主體的教學(xué)理念不斷地革新和發(fā)展，教師也逐漸革新了自己的教學(xué)理念，變換了自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占主導(dǎo)地位，而教師則發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并在日常的教學(xué)過(guò)程中，深入研究有效的學(xué)習(xí)方法。教師將學(xué)習(xí)單作為一種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、教學(xué)工作者要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。但如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是新課標(biāo)下產(chǎn)生的一個(gè)新問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)以學(xué)習(xí)單為載體的語(yǔ)文課堂更具效率，對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式流程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響。教師可以以學(xué)習(xí)單為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)單，巧用學(xué)習(xí)單，構(gòu)建高效的生本課堂。

1.設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)單

對(duì)于小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)單的設(shè)置，教師首先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入研究，認(rèn)真分析語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容，并深入理解教材，掌握書本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)課本，走近語(yǔ)文，然后使學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，形成屬于自己的知識(shí)儲(chǔ)備。譬如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》這一課之時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容與新課標(biāo)的教學(xué)要求，精心設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；（2）有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文；（3）能在初步理解寓意并能發(fā)揮想象，續(xù)編故事，從而懂得學(xué)以致用。教師可以以此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)行之有效的學(xué)習(xí)單，并讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.科學(xué)布置學(xué)習(xí)單各大板塊

小學(xué)生天性好玩，對(duì)身邊的東西充滿好奇。如果教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單枯燥無(wú)味，那么勢(shì)必造成學(xué)生厭學(xué)，起不到應(yīng)有效果。因此在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單的同時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平和規(guī)律，不僅要合理安排學(xué)習(xí)單的各項(xiàng)學(xué)習(xí)順序，還應(yīng)該科學(xué)布置各大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)總體編排合理、有層次性；學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富有趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)學(xué)習(xí)單進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如在識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)單中，為了有效提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單的興趣，可以在學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)一個(gè)“猜謎語(yǔ)”板塊，謎語(yǔ)充滿了童趣，充滿了想象的空間，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也符合他們的認(rèn)知水平。有一次筆者在學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的謎語(yǔ)：“眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約好習(xí)慣”，學(xué)生會(huì)立刻想到是“省”字；“一口咬掉牛尾”，“告”；“一個(gè)人錯(cuò)誤多，渾身錯(cuò)誤沒(méi)法說(shuō)，你要叫它快過(guò)來(lái)，它倒覺(jué)得挺快樂(lè)”，“爽”。看，多有意思，一下子把孩子們學(xué)習(xí)的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能不快速掌握嗎？在開(kāi)心氣氛下學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了生字，又培養(yǎng)了他們的想象能力、創(chuàng)新思維能力，同時(shí)又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。這不僅僅是雙豐收，可稱得上是碩果累累了。因此，抓住學(xué)生的好奇心與童趣心，科學(xué)布置學(xué)習(xí)單對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

3.精心構(gòu)思學(xué)習(xí)單的內(nèi)容

教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是，小學(xué)語(yǔ)文教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，所以語(yǔ)文教師要精心構(gòu)思學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，選擇教學(xué)中的重點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，使得學(xué)生在完成學(xué)習(xí)單任務(wù)的同時(shí)就能掌握重要的課本知識(shí)，積累好字、好詞，從而使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。所以，學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容不容小覷，教師一定要精心挑選，為學(xué)生設(shè)計(jì)最佳的學(xué)習(xí)單，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)單上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)習(xí)單的使用有助于構(gòu)建高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂

1.課前學(xué)習(xí)單有助于提高學(xué)生自助學(xué)習(xí)的能力

新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材發(fā)生了極大的變化，課本內(nèi)容的設(shè)置豐富多彩，每個(gè)單元的重要課文學(xué)完之后，還有口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地和快樂(lè)讀書吧的設(shè)置，所以，小學(xué)低段的語(yǔ)文課本的內(nèi)容和形式多樣。因此，教師為了上好語(yǔ)文課，必須要做好備課工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分地理解和把握，當(dāng)然可以通過(guò)設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，教師在教授《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一文時(shí)，可以根據(jù)文章內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)單，通過(guò)對(duì)課前學(xué)習(xí)單上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

2.課中學(xué)習(xí)單有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效進(jìn)行

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，所以語(yǔ)文教學(xué)工作者要使自己的語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣，才能使得語(yǔ)文課堂教學(xué)高效、持久。語(yǔ)文教師要想方設(shè)法讓學(xué)生改變以往機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握新知。比如在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文《駱駝和羊》這一課教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用學(xué)習(xí)單讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮學(xué)習(xí)單的作用，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下，分小組讓每個(gè)孩子都說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，而且學(xué)習(xí)單能讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

3.課后學(xué)習(xí)單有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展

于小學(xué)低段的學(xué)生而言，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教材的內(nèi)容是有限的，因?yàn)樾W(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，所以，語(yǔ)文課堂內(nèi)容的拓展是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的有效拓展不僅能幫助孩子掌握更多的知識(shí)，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生不再局限于書本上的語(yǔ)文世界，因此，把語(yǔ)文課堂中所學(xué)到的知識(shí)能有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)定課后學(xué)習(xí)單，讓其指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的拓展，從而學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

課堂教學(xué)的實(shí)效性與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的興趣直接決定了課堂教學(xué)的效率。所以，教師要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)單的有效運(yùn)用，能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

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責(zé)任編輯 周正旺