高職會計專業(yè)現(xiàn)行課程不適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

摘 要：從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵出發(fā)，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在教學(xué)流程、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)資源等方面的區(qū)別，得出現(xiàn)行高職會計專業(yè)課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不適應(yīng)的因素。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

1 高職會計專業(yè)常用教學(xué)模式

喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！惫P者認(rèn)為教學(xué)模式是指在某種情境中展開的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)方式，是由許多具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)模式應(yīng)具有獨(dú)特風(fēng)格，不同的教學(xué)模式的教學(xué)活動、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)軟件及教學(xué)管理等各有不同?？茖W(xué)的、適合的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力會產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響。同時，教學(xué)模式的教學(xué)效果又受學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的制約。高職會計專業(yè)教育常用的教學(xué)模式有三種：講授教學(xué)模式、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式、教學(xué)做合一教學(xué)模式。

1.1 講授教學(xué)模式

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最常用的是教師講、學(xué)生聽的講授型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用語言及其他教學(xué)方法（如多媒體演示、提問、討論）和手段（板書、教材）系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識和技能。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是由教師到學(xué)生的一種單向傳遞，注重教師的權(quán)威性。這種教學(xué)模式可以大班授課，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在短時間內(nèi)就能獲得大量系統(tǒng)的知識，教學(xué)設(shè)施要求低；……