淺析班主任如何在班級日常管理工作中滲透心理健康教育

馬曉敏

摘要：本文主要以班主任如何在班級日常管理工作中滲透心理健康教育為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合中職學(xué)生行為習(xí)慣、性格特點為主要依據(jù)，從班主任提升自身素養(yǎng)、加強(qiáng)對學(xué)生了解、營造和諧氛圍、心理咨詢和積極鼓勵這幾方面展開深刻分析和討論，進(jìn)而實現(xiàn)班主任在班級日常管理工作中滲透心理健康教育。旨意在為相關(guān)研究提供參考價值。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;心理健康

隨著社會的不斷進(jìn)步，社會及家長對教育教學(xué)越來越重視，其中心理健康教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必須要掌握的課程之一，心理健康是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵條件，也是學(xué)生具有綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。中職班主任要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況，在班級日常管理中滲透心理健康教育，既能夠增加學(xué)生心理健康知識，又能有效促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。基于此，筆者分析班主任如何在班級日常管理工作中滲透心理健康教育，具體如下。

一、提升自身素養(yǎng)，進(jìn)行心理健康教育

在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，班主任具有十分重要的作用，不僅能與家長、學(xué)生之間進(jìn)行溝通，還能有效協(xié)調(diào)學(xué)生在校期間的矛盾問題。班主任的自身素養(yǎng)影響著一個優(yōu)秀班集體的形成，班主任作為一名教師，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，但還要結(jié)合自身能力不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。作為一個班級主導(dǎo)者和管理者，其自身言行舉止為學(xué)生起到模范作用。班主任良好品質(zhì)越高，越會促進(jìn)學(xué)生向積極方向發(fā)展，因此，班主任要增強(qiáng)自身素養(yǎng)。首先，要采用新型教學(xué)模式，改變以課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的觀點，班主任要做到一視同仁，學(xué)習(xí)成績不好不能代表學(xué)生不優(yōu)秀，而成績突出不一定表示學(xué)生各方面都很優(yōu)異;其次，班主任要具有耐心和愛心，在校期間耐心與學(xué)生溝通交流，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，幫助學(xué)生克服困難，找到解決方案。最后，在學(xué)習(xí)和生活中，保持積極向上的心態(tài)，進(jìn)而給學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，用平常心去對待每一個學(xué)生，和學(xué)生建立良好關(guān)系^[1]。

二、加強(qiáng)對學(xué)生理解，進(jìn)行心理健康教育

有資料顯示，教育工作者對學(xué)生全面了解會推動教育進(jìn)程。如今，中職學(xué)生受社會、學(xué)校和家庭的各種因素影響，已經(jīng)形成了某些固有的消極思想和情感，班主任要想和學(xué)生關(guān)系融洽就要站在學(xué)生角度思考問題，弄清學(xué)生心理特點，能夠及時應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，這是班主任工作的重心，也是做好班主任的基礎(chǔ)，為此，可以從學(xué)生自身和家庭方面進(jìn)行分析和了解：在進(jìn)行了解學(xué)生個體時，應(yīng)主要了解學(xué)生性格愛好和價值取向，基于了解，不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，還能夠增進(jìn)彼此距離，進(jìn)而促進(jìn)心理健康教育，同時，班主任可以從學(xué)生日常表現(xiàn)、行為舉止和寫作等多種反方面對學(xué)生進(jìn)行了解^[2]。家庭環(huán)境是學(xué)生生活的背景，班主任提前做好了解家庭成員和生活情況的工作可以有效進(jìn)行開展思想教育工作。

三、營造和諧氛圍，進(jìn)行心理健康教育

隨著學(xué)生年齡的增長，其行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)逐漸形成，班主任應(yīng)營造和諧氛圍進(jìn)行中職學(xué)生心理健康教育。第一，班主任要和學(xué)生進(jìn)行全方面溝通，尊重學(xué)生思想，采納學(xué)生意見，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，讓學(xué)生信任自己，使學(xué)生愿意把喜悅和悲傷主動分享給班主任，增進(jìn)師生之間的感情;第二，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識。班主任應(yīng)讓學(xué)生意識到班級是一個整體，每個學(xué)生榮辱都和整個班級息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的團(tuán)隊合作意識，鼓勵學(xué)生向積極的方面發(fā)展;第三，班主任要制造自主學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生自主積極參與到課堂教學(xué)中，增加教學(xué)質(zhì)量^[3]。此外，班主任可以根據(jù)時間適當(dāng)舉行班會活動，如：“我快樂我成長”、“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”等，讓學(xué)生在班會中大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，進(jìn)而形成健康心理。

四、通過心理咨詢，進(jìn)行學(xué)生心理健康教育

班主任要勤于和學(xué)生溝通，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的疑難問題加以指導(dǎo)和解決。通過心理咨詢這一方法，能夠及時了解學(xué)生心理活動并對其加強(qiáng)心理健康教育，同時和學(xué)生進(jìn)行有效交談，聆聽學(xué)生心聲，進(jìn)一步篩選出哪些學(xué)生的思想觀念需要調(diào)整，主要是對于不喜歡學(xué)習(xí)、不善于交流的學(xué)生，班主任找到其根本原因，并分析學(xué)生錯誤思想的形成，從而進(jìn)行深刻交談，以恰當(dāng)?shù)姆绞介_導(dǎo)學(xué)生，如學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，沒有任何意義，班主任可以對其講述擁有知識和技能對自身發(fā)展的需要以及對以后從事某種職業(yè)的好處這兩方面和學(xué)生交流討論，改變學(xué)生對某種事物認(rèn)知的局限性，使中職學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生良好的心理健康發(fā)展。由此，心理咨詢使有效進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的一種途徑。

五、積極鼓勵，進(jìn)行學(xué)生心理健康教育

班主任給予學(xué)生鼓勵和肯定能夠為學(xué)生心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生心理健康教育的進(jìn)程提供條件。學(xué)生在校期間，班主任應(yīng)用欣賞的眼光去看待每一名學(xué)生，不要讓中職學(xué)生感受到班主任對自己不夠重視，讓學(xué)生在欣賞中成長是促進(jìn)學(xué)生心理健康的有利條件。每個學(xué)生都有其特定的優(yōu)勢，只是體現(xiàn)的形式有所差異，有的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，有的體現(xiàn)在社會實踐上，這時班主任要善于找到學(xué)生自身的優(yōu)點，對其加以鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心和表現(xiàn)能力。同時，散播學(xué)生身上的閃光點，使其他學(xué)生會針對自身的不足做進(jìn)一步改正，從而加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，不斷完善自己。因此，班主任要對中職學(xué)生給予積極鼓勵，用期待的目光激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱情^[4]，引導(dǎo)中職學(xué)生積極發(fā)展，使學(xué)生能夠健康快樂的成長。

六、結(jié)語

培養(yǎng)中職學(xué)生心理健康是班主任的一項長期工作，在班級的日常管理中，班主任要對學(xué)生全面了解，掌握學(xué)生身心發(fā)展需要和價取向適當(dāng)進(jìn)行心理健康教育，及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，進(jìn)而使學(xué)生形成積極向上的人生觀和價值觀，最終發(fā)展成為社會、為國家、為人民作貢獻(xiàn)的好青年。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海燕.在班主任管理工作中滲透心理健康教育的探究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（8）.

[3]袁桂紅.班主任如何在班級日常管理工作中滲透心理健康教育[J].教育科學(xué)：引文版：00018.

[4]賈志鵬，楊君.淺談班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（8）：64-65.