應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下的計算機教學(xué)優(yōu)化研究

曾玲

摘要：當(dāng)前，我國已經(jīng)進入了信息化社會，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，我國社會亟需大量高素質(zhì)的復(fù)合型人才，也就是應(yīng)用型人才。因此，中職院校的計算機專業(yè)必須根據(jù)市場的需求，優(yōu)化自身的教學(xué)，合理設(shè)置課程，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立多元化評價方式，為社會提供大量的、專業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;培養(yǎng)視域;計算機教學(xué);優(yōu)化策略

改革開放以來，我國已經(jīng)連續(xù)保持了四十年的經(jīng)濟中高速增長，不僅解決了人民的溫飽問題，更使人們在生活總體上達(dá)到了小康的水平，在這樣的經(jīng)濟背景下，我國的經(jīng)濟逐漸開始轉(zhuǎn)型，步入了發(fā)展的新常態(tài)，因此，社會亟需高素質(zhì)的復(fù)合型人才，而中職院校作為向社會輸送技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育機構(gòu)，有責(zé)任也有義務(wù)提升學(xué)生的素質(zhì)和技能應(yīng)用，使其成為社會發(fā)展亟需的應(yīng)用型人才。接下來，本文就談?wù)剳?yīng)用型人才培養(yǎng)視域下的中職計算機教學(xué)優(yōu)化策略。

一、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，我國已經(jīng)進入到了信息化時代，在信息化時代，計算機技術(shù)日新月異，不斷地更新?lián)Q代，因此，在中職院校的計算機專業(yè)，就必須不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，使其跟得上時代的發(fā)展的步伐，能夠與時俱進，為培養(yǎng)中職學(xué)生成為社會發(fā)展亟需的應(yīng)用型人才而不斷努力。所以，中職學(xué)校必須依托于市場的發(fā)展，經(jīng)常選拔潛力大的教師去深造，學(xué)習(xí)當(dāng)前最新的計算機技術(shù)，以此保持本校的計算機教學(xué)水平始終跟得上時代的發(fā)展，能夠滿足市場對人才的需求。

二、優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，基于信息技術(shù)興起的大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的廣泛運用，也極大地推進了計算機技術(shù)的發(fā)展，使得計算機技術(shù)日新月異，不斷更新?lián)Q代，因此，很多地區(qū)中職學(xué)校的計算機教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展。所以，中職計算機專業(yè)的教師在開展課堂教學(xué)時，必須優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，整合教學(xué)資源，選擇當(dāng)前最新前沿的計算機技術(shù)代替落后無用的教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)時代的發(fā)展需求，培養(yǎng)出應(yīng)用型和實用型的人才，滿足企業(yè)對人才的需求。同時，由于計算機是一門十分重視實踐操作能力的學(xué)科，因此，教師在授課過程中，必須適時增加實踐操作課的課時，并適度削減理論課課時的比重，從而培養(yǎng)出既具有較強的理論素養(yǎng)，又具備較強的動手實踐操作能力的應(yīng)用型人才。此外，中職學(xué)校還必須加強學(xué)校在計算機軟硬件設(shè)施方面的更新?lián)Q代，使之能夠滿足新的教育內(nèi)容的教學(xué)需求，并保證學(xué)生的實際操作，這樣才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，提升本校學(xué)生的職業(yè)競爭力。

三、改進教學(xué)方法

當(dāng)前，我國仍有很多地區(qū)的中職院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以理論知識的講述為主，缺少對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，而且理論知識的講述也是以教師對教材的重復(fù)為主，很少涉及到理論知識的具體運用，這種教學(xué)模式極其不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，教師除了優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容以外，還要根據(jù)新課標(biāo)的要求，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法或項目教學(xué)法，在對學(xué)生講述理論的過程中，為學(xué)生布置任務(wù)和項目，讓他們在小組合作的模式下，不斷探索和探究，在小組成員的合作互助下，完成教師設(shè)計的任務(wù)和項目。利用這種教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分調(diào)動他們參與的積極性和主動性，更能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。而且，在這一過程中，教師處于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的組織者和引導(dǎo)者的地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，這樣就有力地凸顯了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生更積極地進行探究學(xué)習(xí)。

例如在教授網(wǎng)頁設(shè)計和動畫制作等具有極強的實踐性與應(yīng)用性的課程時，教師就可以采用項目教學(xué)法，將文本知識劃分成若干個的小項目，并引導(dǎo)學(xué)生運用習(xí)得知識、原理和方法進行項目的分析、規(guī)劃與實施，在這一過程中，學(xué)生們通過小組合作的方式，利用溝通、交流，在團隊協(xié)作中提升自身的計算機技術(shù)應(yīng)用能力以及動手操作能力。在設(shè)計這個項目時，教師應(yīng)保證各個項目應(yīng)由淺入深、由易到難，只有這樣，才能有效消除學(xué)生對復(fù)雜、抽象的計算機理論的畏懼感，同時還能提升知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而培養(yǎng)他們的實踐操作能力。

四、建立多元化評價方式

在中職學(xué)校的計算機教學(xué)中，教師不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，通海還要建立多元化的評級方式。因為，在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，教師一般都是采用終結(jié)性的評價方式，這樣極大的限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于發(fā)展他們的動手操作能力，所以，要想優(yōu)化種植計算機教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須改革計算機專業(yè)的評價方式。應(yīng)將終結(jié)性的評價方式轉(zhuǎn)變成為以過程性評價方式與終結(jié)性評價方式相結(jié)合的多元化評價方式。只有這樣，才能促使學(xué)生在教學(xué)的過程中，更有動力進行實踐操作，從而提升他們的動手操作能力，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)與能力。

還以教授網(wǎng)頁設(shè)計和動畫制作等實踐性與應(yīng)用性較強的課程為例，在對學(xué)生學(xué)習(xí)這類課程的過程進行評價時，教師應(yīng)從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)進行考核，提高他們的實踐操作能力在最終考核中的比重與分值，同時還要采用激勵性的評價，對學(xué)生的作品在肯定的基礎(chǔ)上進行表揚和鼓勵，使學(xué)生獲得成就感和滿足感，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)與能力。

五、廣泛開展校企合作

中職學(xué)校的計算機專業(yè)是一門對技術(shù)應(yīng)用能力要求很高的學(xué)科，因此，中職院校必須廣泛開展校企合作，通過校企合作，一方面培養(yǎng)雙師型教師，一方面為學(xué)生的實習(xí)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，從而促使學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)中學(xué)會更多、更先進的技能，明白市場的發(fā)展趨勢，進而為自身的職業(yè)生涯進行綜合規(guī)劃。這樣，技能不斷提升學(xué)生的計算機綜合運用能力，也能提升學(xué)生的職場綜合競爭能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

六、結(jié)語

當(dāng)前的中職院校計算機專業(yè)教學(xué)，必須根據(jù)市場的發(fā)展需求，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下，中職學(xué)校必須加強與企業(yè)的聯(lián)系，廣泛開展校企合作，同時大力培養(yǎng)雙師型教師，此外，在實際的教學(xué)中，教師還要不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，改進教學(xué)的方法，并建立多元化的評價方式，這樣才能實現(xiàn)向社會和企業(yè)輸送大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的根本任務(wù)。

參考文獻：

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