高職院校職業生涯規劃課程實效性研究策略初探

李姝

摘 要：職業生涯規劃對于個人的成長具有重要意義，高職學生就業做出正確的職業選擇，需要學生從入校開始就要具備職業生涯規劃的意識，而這一能力的獲取主要還是依托學校規范的職業生涯規劃課程教育。本文闡述了職業生涯規劃教育對高職院校人才培養的重要意義，分析了職業生涯規劃課程中存在的問題，提出職業生涯規劃課程實效性的提升策略。

關鍵詞：高職院校 職業生涯規劃 實效性 策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

1 職業生涯規劃教育對高職院校人才培養的重要意義

1.1 職業生涯規劃對于高職學生的成長成才具有重要的意義

工作不僅僅是人們謀生的手段，也是一個人體現自己價值、實現自己價值的重要手段。高職學生要正確的做出職業選擇，需要學生從入學開始就要具備職業生涯規劃的意識，而這一能力的獲取要依托學校規范的職業生涯規劃課程教學，才能得以實現。

職業生涯規劃課程通過教師的引導，使學生自我認知，客觀全面的分析自己的性格、情緒、興趣、能力、價值觀等方面，了解自身的特點，找到自身優勢，分析不足之處，結合自身發展和社會需求合理決策，正確定位職業發展方向，確定職業目標，制定行動計劃，積極參加社會實踐，從而提升高職學生社會適應能力，實現順利就業。

1.2 職業生涯規劃對于高職院校推進教學改革促進就業工作的積極影響

職業生涯規劃教育在國內起步較晚，高職院校在逐步提高對職業生涯規劃課程的重視程度，在推進職業生涯規劃教育的過程中，也在推動教育方式和手段的變革，使課程教學體系和培養目標與社會經濟發展的需求相一致，向著適應培養應用型人才的需要而不斷努力，為高職學生的高質量就業提供良好的教育環境，以為學生提供更精準高效的就業指導服務為導向，進一步完善職業生涯規劃課程教學體系。

1.3 職業生涯規劃對于促進高職院校人才培養素質提升的意義

隨著社會經濟的不斷發展，高職院校的人才培養機制必須與時俱進，要從單一型向復合型方向發展。職業生涯規劃教育是解決應用型人才培養不足和提升人才培養素質的重要手段，因此，有必要基于大學生職業生涯規劃進行應用型人才培養。以培養新型復合型人才為目標，通過加強職業生涯規劃以完善知識體系和能力水平，提升綜合素質，提升高職院校的人才培養素質。

2 高職院校職業生涯規劃課程實效性存在的問題

2.1 對職業生涯規劃課程的重視程度不足

由于學校的重視程度不足，許多高職院校沒有設置專門的職業生涯規劃教研室，而是將本課程的管理和運行依托于思想政治教育教研室、就業工作管理部門或學生工作管理部門，缺乏專職的職業生涯規劃教師，兼職教師的結構水平也參差不齊，沒能形成專業職業測評體系，也沒能為學生提供專業的職業輔導和職業咨詢。

另一方面，學生對職業生涯規劃課程認知不足，仍然有一些學生認為職業生涯規劃課程就是就業指導，應該到大三或者畢業前再了解就來得及，剛進入大學時上職業方面的課程還尚早，存在由于認知不清造成的重視不足問題。還有一些學生認為找工作就是畢業后水到渠成的事，不需要提前準備或學習，導致學習職業生涯規劃課的積極性差。當然，通過授課教師的引導，部分學生開始認識到職業生涯規劃課程的重要性，但如果授課內容缺乏與專業的關聯，授課方式落后，也會使學生提不起興趣，勢必會影響到該課程的授課效果，導致課程實效性受到影響。

2.2 職業生涯規劃課程設置系統性不足

職業生涯規劃課程應該貫穿于學生整個大學生涯，而且為了進一步推進課程的全程化，提升課程的實效性，教學體系應進行科學的階段性設置，每個學期都應該都側重的教學內容，同時體現出一個整體系統的知識體系。部分高職院校對課程的設置內容零散，教學學時也無法保障，更缺少系統性。完整的職業生涯規劃應該體現在終身學習，采取漸進式教學模式，貫穿于大學全程，而不是簡單的一本書、一個學期就能夠完成，這種系統性的缺失阻礙了職業生涯規劃課程自身的建設和發展。

2.3 職業生涯規劃課程師資隊伍建設力度不足

部門高職院校雖然設置了職業生涯規劃教研室，但是在師資隊伍的建設上仍顯得力度不足。許多高職院校的職業生涯規劃教師隊伍都是由二級學院的書記或就業工作人員、畢業生班導師、學校就業部門的行政管理人員等兼職教師構成。而這些由兼職教師構成的師資隊伍往往存在專業化程度不夠、專業知識能力薄弱、師資隊伍結構不合理等問題。同時，由于激勵和保障機制不健全，培訓和提升途徑缺乏等管理問題，導致師資隊伍缺乏歸屬感和穩定性。也由于兼職教師日常事務性工作較多的情況，無法投入足夠的時間和精力對職業生涯規劃的理論體系和教學方式進行深入的研究等都會導致職業生涯規劃課程教學的淺層和表面化，直接影響到職業生涯規劃課程的教學效果。

3 高職院校職業生涯規劃課程實效性提升策略

3.1 強化職業生涯規劃意識，提升課程的關注度

要提升課程的關注度，首先要強化職業生涯規劃意識，高職院校有必要建立系統完整的培養方案，注重系統性、階段性和完整性，因材施教，注重學生的個性發展。在系統構建教學體系的同時，可以通過舉辦職業生涯規劃大賽等豐富多樣的活動，提升學生對該課程的興趣和關注程度，同時鼓勵對課程有興趣的學生以社團等形式共同投入到該課程的發展建設中，使學生轉變觀念，由被動地接受轉為主動參與，增強學生的參與意識，認識到職業生涯規劃對自己的重要作用，并能積極地將課程教學內容運用于自身的生涯發展規劃中去。

3.2 構建科學完善的教學體系，分階段進行課程設置

職業生涯規劃課程應分階段進行課程設置，按照年級學期分成4個階段，每一階段都要強調課程設置的重點，進行具有針對性的培養。大一上學期要加強專業教育和自我認知，大一下學期要進行社會職業認知的培養，為職業決策和職業目標的確定打下堅實的基礎；大二年要在大一年級的基礎上，著力于加強對專業知識與技能提升，理性設置職業目標，并進行修正和反饋；大三要將職業規劃轉化為實際行動，并通過調適其就業心理和工作態度，提升職業素養，形成自身的競爭優勢，提升就業競爭力。同時，在教學體系的構建中，要建立專業的職業輔導和職業咨詢體系，為學生提供符合其個性特征的職業輔導與咨詢，有針對性的幫助學生解決生涯發展困惑、自我認知障礙等問題，促進其職業生涯健康發展。

3.3 加強師資隊伍建設，完善保障措施

進一步加強專業理論學習和職業素養的提升，加強師資隊伍的培訓，激發教師在專業領域方面學習的積極性，在職業生涯基礎理論知識、職業咨詢輔導、職業指導、心理咨詢等方面進行系統培養，努力實現持證上崗，使師資隊伍的專業水平和整體素質都有所提升。

另外，為了更好地調動和發揮職業生涯規劃教師隊伍的主動性和積極性，高職院校還應建立完善的保障機制和激勵機制。保障教師隊伍在評優評先、職稱評定以及職業發展等方面能得到相應的制度支持，激發教師的工作熱情，增強教師的歸屬感和成就感，從而提升師資隊伍的數量和穩定性實現提升教學實效性的目的。

參考文獻

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