現代信息技術在幼兒園工作中的應用研究

劉桂紅

摘 要 隨著互聯網信息科技的快速發展，現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用越來越廣泛。將現代信息技術引入教學中，能夠改善傳統的教學內容和教學方式，促進幼兒園教育管理的現代化。對現代信息技術在幼兒園工作中的應用進行研究，通過調查，給出提升幼兒園工作效率的教育教學方式。

關鍵詞 現代信息技術；幼兒園；多媒體；課件

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0050-03

1 前言

將現代信息技術引入幼兒園教育教學工作中，能夠為幼兒提供更為寬松的學習環境，對學習與教育問題的解決也更加有效。以互聯網科技為主的現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用，能夠更加生動形象地向幼兒傳達需要的信息，最大限度提升課堂教學效率，產生良好的教學效果。

2 幼兒園教育教學工作現狀

教學環境單一 當前大多數幼兒園的教學環境過于單一，低智化與生活化的幼兒園教學環境，雖然能夠為幼兒營造較好的娛樂空間，但幼兒園教學區域、娛樂區域的融合，又會對幼兒造成嚴重的負面影響。幼兒在過于雜亂與娛樂性的教學區域中學習，會使其產生一種娛樂性的學習態度，從而導致最終的學習效果較差。而且大多數幼兒園只對幼兒的室內、室外活動區域進行規劃，而沒有在課程教學中配備多媒體教學設備。因此，幼兒園教師在教學內容的傳達上，不能使用多媒體教學設備進行生動演示，只能運用講解或手動實驗的方式進行知識講授活動。這種缺乏創意的單一化教學環境，會使幼兒產生學習懈怠現象，也會嚴重影響最終的教學質量。

教學內容與教學形式陳舊 幼兒園教育教學仍舊沿襲原有的教學模式，通過講授的方式向全體幼兒傳達學習內容，教學內容則以幼兒學習課本為主。幼兒的身心發展仍處于初級階段，對一切外在事物都有好奇心，而陳舊的教學內容與教學形式難以引起幼兒的興趣與關注。因此，教師要從課程內容設置方面著手，以簡單明了的課堂內容、生動的講述方式吸引幼兒，激發幼兒自身的創造性。在缺乏現代信息技術介入的情況下，幼兒園課程教學不可能完成教學內容的改革，教學形式方面的創新也比較有限。

幼兒教師知識素養偏低 幼兒園教師不僅在幼兒娛樂活動中發揮重要作用，而且在幼兒的課程教學中扮演著重要的指導角色。因此，幼兒教師的知識素養就成為幼兒課程教學成敗的關鍵。當前大多數幼兒園教師具有大學以上學歷，而其教育理念、道德素養和知識素養存在較大差異。大多數幼兒園教師抱著完成任務的教學態度，只是按照教學大綱的要求進行知識講解，而不能利用多樣化的教學手段與幼兒展開互動交流。部分教師甚至不能使用計算機、多媒體等現代信息技術向幼兒傳達相應的知識。幼兒園教師知識儲備、交流能力和教學設備使用能力的不理想，對幼兒園教育教學工作造成嚴重制約。

3 現代信息技術在幼兒園工作中的應用調查

調查對象和方式 本文以問卷調查的方式，通過對50名幼兒園教師進行問卷調查，來闡釋現代信息技術在幼兒園工作中的應用情況。調查對象涵蓋了20～50歲之間的中青年教師，其中男女教師各占50%的比例，共回收50張調查問卷，回收率為100%。該調查主要探討教師對現代信息技術的態度、教學內容獲取方式、現代信息技術應用、信息技術培訓等多方面內容，來考察教師對現代信息技術的掌握情況。

調查結果 表1是對幼兒園教師現代信息技術水平的熟練度分析。通過表1中的數據可以得出：20～30歲年齡階段的幼兒教師對現代信息技術的接受程度較高，接受效果較好；40歲以上幼兒教師的傳統教學觀念過重，對現代信息技術的接受程度差，不能利用現代信息技術開展課程教學。

表2為幼兒教師對現代信息技術的態度分析。從表2可以看出：20～30歲年齡階段的幼兒教師對現代信息技術非常關注，并能夠將其熟練地應用到課堂教學中來；30～40歲的幼兒教師只利用現代信息技術完成相應的教學任務，并不對現代信息技術有過多的關注；而40歲以上幼兒教師對現代信息技術的應用非常少，甚至有七位教師存在不經常使用現代信息技術的情況。這一方面是由于幼兒教師對現代信息技術掌握不到位，另一方面是教師受傳統教育思想的影響。

從表3的分析可以看出：有17名教師（34%）在遇到教學問題時，會通過上網查詢的方式解決問題，而且這17名教師全部為20～40歲之間的年輕教師；有11名教師

（22%）通過錄像帶、教學課件查詢的方式，解決遇到的教學難題；有14名教師（28%）通過查閱書籍來獲得教學問題的解決辦法。其中，40歲以上的教師更熱衷于運用查閱書籍、請教其他教師的方法來解決遇到的教學問題，人數高達13人。

4 現代信息技術培訓調查分析

幼兒教師的現代信息技術培訓，需要幼兒園提供相應的學習平臺，教師也要具備一定的學習積極性。本調查采用訪談的形式，對幼兒教師現代信息技術培訓情況做出大概了解。

有50%以上的教師存在現代信息技術操作問題，而且在遇到相應操作難題的時候，沒有專業的信息技術人員對其進行指導，這大大降低教師使用現代信息技術的積極性。

有70%以上的教師希望使用現代信息技術和多媒體課件來解決幼兒教學中的技術難題。如丁老師喜歡用多媒體播放音樂、視頻等教學內容，他認為網絡中的教學資源更加豐富，若能夠較好地對網絡資源加以利用，就能夠產生良好的教學效果。在幼兒舞蹈教學中，小朋友喜歡跟著音樂、視頻跳舞，喜歡觀看視頻中的兒童表演。教師在對學習的舞蹈示范完畢后，就可以播放形象的視頻、圖片等。這種多媒體演示方式的幼兒教學更能吸引幼兒的注意力，產生的教學效果也更好。

有40%以上的教師渴望得到相應的多媒體電腦培訓，他們希望通過培訓后，能夠熟練地應用電腦完成教學內容。如商老師想要通過多媒體演示的方式來完成幼兒的識字教學活動。她希望制作出精美的教學課件，或者通過視頻小故事的方式向學生傳達動態的教學內容。但她缺乏相關的網絡搜尋、課件制作等能力，所以在教學內容的傳達方面遇到較大困難。

但仍有8%的幼兒教師對現代信息技術的使用持否定態度，這些教師大多為45歲以上的中老年教師。他們受傳統教學觀念的影響較深，認為所有幼兒教學都使用現代信息技術是一種畫蛇添足的做法。如50歲的邵老師說她平時也會用一些圖片、錄音等網絡中的學習課件，但有時限于電腦的配置較差，在操作體驗方面非常不好；而且有些教學活動不需要用到現代信息技術，若牽強地加入現代信息技術，反而會分散幼兒的學習注意力，更難獲得理想的教學效果。

5 運用現代信息技術推動幼兒園工作發展

運用多媒體信息技術激發幼兒興趣 相比于靜態的知識傳達，幼兒更喜歡動態的情景呈現。多媒體課件是集圖片、視頻、文字、音樂、聲音等于一體的綜合影像技術，其生動形象的畫面展現能夠吸引幼兒的注意力，幫助幼兒全方位地理解教學內容。如在幼兒舞蹈《我最棒》的教育教學中，教師可以在多媒體中播放《我最棒》的歌曲、視頻等。幼兒在生動畫面的感召下，自然會跟隨歌曲進行動作的模仿，這種無意識的學習產生的效果更好。在幼兒完成所有動作后，多媒體中會播放“你真棒”“你是聰明的孩子”等鼓勵性話語，來幫助幼兒建立自信。

利用信息資源培養專業師資 當前很多幼兒教師在現代信息技術運用方面，仍存在操作使用困難的問題。因此，利用信息資源對幼兒教師進行培養，應成為幼兒園人才培養的重點工作。幼兒園相關領導應為教師提供良好的學習環境，包括購置多媒體、計算機設備等，并聘請專業的技術人員，對教師的現代信息技術操作進行指導。教師應該熟練地掌握資料搜索與保存、課件制作和視頻錄制等方面的技能，以便于利用信息資源開展幼兒教學活動。個性化的多媒體教學能夠樹立良好的教師形象，提高幼兒課程教學的效率和質量。

運用現代信息技術強化管理 幼兒信息管理是課程建設的重要方面，利用現代信息技術的信息管理，能夠有效提高管理效率。幼兒園可以在每個班級安裝“資源通”等資源共享軟件，實現幼兒園局域網內的資源交流與共享；在多媒體中安裝Office辦公軟件、教學素材課件庫等，幫助教師快速完成課件搜索和內容編輯工作，以提升幼兒課程教學的工作效率，減少重復性的信息檢索；在辦公文件中設置行政管理、教育教學、課后總結等幾大板塊，可以讓教師根據教學的實際情況，對教學內容進行分類整理，以方便后續的查閱與創新。

6 結語

幼兒處于身心發展的初級階段，因此，教師不能運用概念化、程式化的教學模式對幼兒展開課堂教學。將現代信息技術引入幼兒教學活動中，能夠大大激發幼兒的學習興趣，提高幼兒教學的效率。同時，利用現代信息技術進行幼兒教育信息管理，能夠幫助教師更方便地查閱教育資源，提高教師的專業技術水平。

參考文獻

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