試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘 要：在新課改背景的影響下，各中學(xué)都對(duì)高中政治教學(xué)給予了高的重視，因?yàn)樵谛抡n改背景下要求在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及思想道德素養(yǎng)等，使高中政治的教育意義及價(jià)值得到了提高，并對(duì)高中教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了推動(dòng)作用。在高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)不僅是新課改對(duì)思想政治教育的新要求，還是提高高中生綜合素質(zhì)及文化素養(yǎng)的必經(jīng)之路，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)便成為高中政治教學(xué)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)措施

自改革開放以來，我國(guó)高中教育就一直處于不斷發(fā)展與改革中，高中政治教學(xué)在高中教育體系中的地位也越來越高，所發(fā)揮的作用也越來越大，故長(zhǎng)期以來在高中教育中都得到學(xué)生及老師們的重視。很多文獻(xiàn)資料顯示，高中政治教學(xué)中能夠通過一些教學(xué)方法及模式等來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，從而提高高中政治教學(xué)質(zhì)量及效率。基于此，本文作者根據(jù)自己的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施，希望能對(duì)實(shí)際的高中政治教學(xué)發(fā)展起到積極作用。

一、高中生應(yīng)該具備的思維能力

（一）分析思維能力

學(xué)生僅僅在學(xué)校接受教育，所以其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)社會(huì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)性，相應(yīng)的分析思維也沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新才能促進(jìn)一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展。所以，教師在政治教學(xué)過程中，可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生思維學(xué)習(xí)興趣

第一，老師要在政治課堂教學(xué)中引進(jìn)趣味性較濃的教學(xué)模式及方法，以增加政治教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣；第二，老師要不斷提升自己的思想政治專業(yè)知識(shí)水平及語(yǔ)言表達(dá)能力，以優(yōu)化自己的教學(xué)方法及內(nèi)容，使學(xué)生感受到自己的教學(xué)魅力，從而提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第三，老師要注重課堂的導(dǎo)入，如諺語(yǔ)、故事及寓言等導(dǎo)入，以通過有趣的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣及積極主動(dòng)性。

例如，在對(duì)《保護(hù)自然環(huán)境》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)模式，即利用多媒體技術(shù)的圖像功能及視頻功能展示自然被破壞后的樣子，以激發(fā)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的欲望，提高了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。另外，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力，因?yàn)檫M(jìn)行環(huán)境保護(hù)的原因就是環(huán)境破壞所帶來的不利影響使人類無法承受，這是學(xué)生的觀看相關(guān)視頻及圖像后所聯(lián)想到的。

（二）通過合理設(shè)置問題來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練

第一，正式進(jìn)行政治教學(xué)前，老師要先對(duì)教材進(jìn)行深入了解，并歸納出教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生政治學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置具有針對(duì)性且教學(xué)合理的課堂問題；第二，問題的設(shè)置要具有思維邏輯性，以降低學(xué)生政治學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練；第三，課堂問題提問后，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容存在的邏輯性，找到問題的答案，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還提高了學(xué)生的問題解決能開。

例如，在對(duì)《中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師就可以直接在課堂上設(shè)置具有邏輯性的問題，以吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生知識(shí)探索欲望的同時(shí)，使學(xué)生的探索過程中得到思維方面的訓(xùn)練，故而提高學(xué)生的思維能力。如可以提出：“同學(xué)們身邊有共產(chǎn)黨員嗎？”、“媒體報(bào)道黨員腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，同學(xué)們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)的？”等問題，這兩個(gè)問題都能夠很好的激發(fā)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳌肮伯a(chǎn)黨”的欲望，并問題思考中想到了“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位”與“黨員腐敗現(xiàn)象”的內(nèi)在聯(lián)系，即因?yàn)辄h的執(zhí)政地位，導(dǎo)致部分黨員利用職權(quán)進(jìn)行貪污，最后引導(dǎo)學(xué)生再次肯定中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位。整個(gè)問題探索過程都體現(xiàn)出很強(qiáng)的思維邏輯性，故在問題探索過程中學(xué)生的思維就得到了很好的訓(xùn)練。

（三）通過比較法來發(fā)展學(xué)生思維能力

第一，高中政治課堂教學(xué)中老師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，使學(xué)生看出自己與其他學(xué)生的差異，從而激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生的思維能開發(fā)展有著一定的積極作用。第二，要對(duì)政治知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行比較，以找出不同章節(jié)政治內(nèi)容的不同之處和相通之處，然后根據(jù)一定的思維邏輯對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在政治教學(xué)中感受到不同政治知識(shí)之間的思維邏輯性以及所隱含的內(nèi)在規(guī)律，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以使用比較法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別，使他們更加清晰的了解到社會(huì)主義及資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從而提高他們的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)”知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，為以后相關(guān)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。第三，根據(jù)比較法教學(xué)原理建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高他們的政治學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

眾所周知，高中教育中不同學(xué)科對(duì)學(xué)生的教育程度不同，也能在不同程度上培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等，使學(xué)生全面健康發(fā)展，所以高中政治學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，所以在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力成為了很多高中政治老師們的重要任務(wù)。因此，上文先簡(jiǎn)單概述了高中生應(yīng)具備的思維能力，然后詳細(xì)分析在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敏霞.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究[J].才智，2017（17）：26.

[2]王悅.探究高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（14）：61.

[3]朱成永.論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：237-238.

作者簡(jiǎn)介：王娟（1977.12-），女，湖北省襄陽(yáng)市，漢族，本科，中教一級(jí)，研究方向：政治教育。