地理圖文轉換的類型及訓練步驟

吳國華

摘 要：地理學科是特殊的圖文結合的學科，它往往把具有時空分布規(guī)律的地理事件寄載于圖像或圖表上。因此在教學中，除了要讓學生懂得從圖上發(fā)掘有效信息解決問題外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成圖文互換的習慣，構建自我的地理知識體系。圖文轉換常見的有三種基本類型，圖文轉換能力可通過“一觀、二析、三繪、四說”培養(yǎng)。

關鍵詞：地理教學 圖文互換 基本類型 訓練步驟

《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試地理科考試大綱的說明》在考核目標與要求中明確提出：掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。地理課程標準也明確要求學生能對地理圖像進行描述、閱讀、說明、分析（包括讀圖分析、綜合分析）、繪制、運用、收集圖像以及使用電子地圖等。這些不僅要求學生要有一定的析圖能力，更要求學生在圖文并茂的材料中獲取正確的有效信息，能準確地對圖文進行簡單的分析，實際上考查的是學生的圖文轉換與分析能力。

美國認知心理學家斯坦丁實驗說明，圖片比文字更容易記憶，情節(jié)生動的圖片尤其如此。心理學上把這種現(xiàn)象稱為“圖優(yōu)效應”，即在記憶時，圖片的優(yōu)勢更大。在地理課堂中，學生往往不能正確地使用與利用地圖，或學了書本內容忘記了地圖，又或看著地圖忘了書本，有的更是機械地記憶地理知識，靠著死記爛背應對考試；教師則注重的是讀圖能力與析圖能力的培養(yǎng)，缺少對圖文轉換能力的培養(yǎng)。……