淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力、融入情境課堂、教學(xué)生活化以及優(yōu)化探究合作教學(xué)這幾個(gè)方面介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；學(xué)習(xí)方式；優(yōu)化策略

一、 引言

學(xué)生的自主探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的這種學(xué)習(xí)方式，對教師的主導(dǎo)作用有了更高的要求，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，教師要善于激趣、設(shè)疑、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。教學(xué)中要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，并盡可能為每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的個(gè)性，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，獲得進(jìn)步的動(dòng)力。

二、 激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

教師可以通過預(yù)設(shè)問題的方式，讓學(xué)生起疑惑，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。往往問題可以讓人產(chǎn)生疑慮，然后引導(dǎo)人們進(jìn)行接下來的思考，有了疑問才會(huì)有探索。在小學(xué)課堂中，教師要懂得利用設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在問題情境創(chuàng)設(shè)中，體現(xiàn)出一定的趣味性，重點(diǎn)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容放置在一個(gè)有趣的環(huán)境當(dāng)中。對于小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說，他們都有著好玩、追求新鮮的心理特點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，注重選材的多樣性與趣味性。例如在教學(xué)生“厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)桌子之間的距離，然后問學(xué)生，這樣可以放進(jìn)去一個(gè)書桌嗎？很多學(xué)生會(huì)根據(jù)距離猜測有或者沒有。這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，如何在不移動(dòng)桌子的情況下，判斷是否能放進(jìn)去一個(gè)書桌。通過設(shè)置這樣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，然后為學(xué)生引出與“厘米”有關(guān)的內(nèi)容，通過一個(gè)簡單的方法引入，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。

在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些比賽，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在比賽時(shí)，教師采用恰當(dāng)?shù)募?lì)措施，能夠起到更好的效果。重點(diǎn)在于教師重視學(xué)生，時(shí)刻關(guān)心著學(xué)生的發(fā)展。

三、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景化

設(shè)置情境課堂是一種有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取情境教學(xué)，能夠讓原本枯燥無味的課堂變得更加生動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生處于一個(gè)好學(xué)的狀態(tài)。與此同時(shí)，更有助于學(xué)生進(jìn)一步吸收、理解知識(shí)。語言作為思維的表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)在，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再滔滔不絕地、以滿堂灌的方式進(jìn)行授課，而是讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的交流氛圍，讓學(xué)生有更多討論的空間。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加減法》時(shí)，在教師初步完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以收集一些日常用品，例如課本、書包、橡皮等，在這些物品上貼上標(biāo)簽，以示價(jià)格，例如鉛筆1.5元，圓珠筆1.2元等等，然后選擇一些同學(xué)，模擬售貨員與顧客，彼此用小數(shù)的加減法來核算價(jià)格。在這樣的情境下，學(xué)生就能夠更真切地投入到具體的情境當(dāng)中，深化鞏固學(xué)習(xí)效率。

四、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

生活化的教學(xué)方式，即立足于學(xué)生生活的世界，圍繞學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生開展更好的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中采取生活化教學(xué)方式，可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，從而能夠提升學(xué)生對這個(gè)課程的興趣。例如在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》時(shí)，教師就可以舉例子：太陽從東方升起，從西方落下；公交車有時(shí)候會(huì)有人上，有時(shí)候會(huì)有人下；比賽的時(shí)候，有人會(huì)輸，有人會(huì)贏，那么與之有關(guān)的，你們還能夠舉一些例子嗎？這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活實(shí)際，對這個(gè)問題進(jìn)行探索。這種生活式的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生的熱情更加高漲，教師在講解的時(shí)候，學(xué)生也更好理解。

五、 優(yōu)化教學(xué)表現(xiàn)力

小學(xué)生的性格往往天真爛漫，對學(xué)習(xí)缺乏持久度。如果在課堂教學(xué)中，教師講話始終都是一本正經(jīng)，就會(huì)讓課堂顯得十分乏味，且具有強(qiáng)烈的機(jī)械感。所以，教師應(yīng)該盡可能地采用幽默、風(fēng)趣的語言，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，為學(xué)生營造出一個(gè)輕松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感覺到教師是平易近人的，消除對教師的避讓心理，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅可以有效地提升學(xué)生、教師之間的交流程度，同時(shí)也會(huì)使得彼此在互動(dòng)中增進(jìn)感情。在探究合作教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，這是一個(gè)需要教師思考的問題。小組學(xué)習(xí)需要學(xué)生都熱熱鬧鬧的同時(shí)，也要效果良好。這就需要教師了解學(xué)生的性格，根據(jù)學(xué)生的性格安排不同的角色。例如一些語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以做小組組長。對于一些說話容易臉紅的同學(xué)，可以讓他們做一些思考活動(dòng)和補(bǔ)充發(fā)言。在這樣的探究活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生打破封閉的思想狀態(tài)，讓學(xué)生用欣賞的眼光去看待別人。在這個(gè)過程中，還可以組織學(xué)生互評(píng)，通過互評(píng)的方式，讓彼此增進(jìn)了解。

六、 結(jié)語

在素質(zhì)教育的路上，我們需要不斷總結(jié)自身的教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)出更契合其年齡特點(diǎn)的課堂，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知行為，將課堂真正融入趣味性和探究性。在課堂上，要注重尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以最高漲的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，只有這樣，才是課堂效率的最大化。

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作者簡介：

徐紫琳，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)小吉場教管中心南豐小學(xué)李子林教學(xué)點(diǎn)。