淺談直觀教學(xué)法在生物課堂的運用

黃小紅

摘 要：生物是一門研究生物體的生命現(xiàn)象及其生命活動規(guī)律的自然學(xué)科，合理采用多種直觀教學(xué)手段服務(wù)于課程需要，則會大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本文根據(jù)生物學(xué)科特點，結(jié)合作者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，闡述了幾種直觀教學(xué)方法的應(yīng)用以及直觀教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點問題。

關(guān)鍵詞：生物 直觀 實驗 多媒體 教具

一、采用直觀教學(xué)法在生物課堂中的必要性

初中生物學(xué)這門課程中許多章節(jié)概念多且抽象不易理解。如果單純的以書本導(dǎo)讀和教師“大滿貫式”的教學(xué)，而忽視了生物學(xué)科特點和直觀的表現(xiàn)方式，極易使教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，最終會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，不利于生物知識有效的傳授。在教學(xué)過程中，學(xué)生們可以通過“看一看、摸一摸、做一做、想一想”等活動的親身體驗，讓多種感官得到刺激，盡享生物課堂帶來的別樣樂趣，使生物課堂真正成為充滿快樂和幸福的地方。

二、幾種生物直觀教學(xué)法的應(yīng)用

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直觀教學(xué)法目前采用比較多的主要有多媒體演示教學(xué)法、實驗教學(xué)法、教具展示教學(xué)法、課外實踐教學(xué)法等。

（一）多媒體演示教學(xué)法

在初中生物學(xué)中有關(guān)動植物分類、人體八大系統(tǒng)及其遺傳變異的許多知識比較復(fù)雜、深奧、微觀且繁多，因此針對生物學(xué)科特點，我每節(jié)課都會采用先進的多媒體手段讓學(xué)生從多角度多層面（如精修的課件、視頻、圖片和Flash動畫等）突破時間和空間的局限，把所講的知識點化虛為實、化靜為動、化繁為簡，再配上婉約的導(dǎo)入方式，使學(xué)生從感性認(rèn)識漸漸進入對生物科學(xué)的理性理解。如在講解“人類起源”時，當(dāng)講人的進化過程時我下載了相關(guān)視頻，剪輯合成動態(tài)視頻地讓學(xué)生感知人類進化的整體歷程，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動活潑、生動易懂，學(xué)生在課堂上就輕松地理解并完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再比如講到“消化與吸收”時，我靜心為學(xué)生準(zhǔn)備了“人的消化過程”3D動畫，將所學(xué)知識進行系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化、動態(tài)化地有效整合，讓他們在頭腦中建立起完整的消化過程知識體系，很好地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。當(dāng)然，實例還有很多，不能在此一一說明，每次的課件制作，我都要認(rèn)真鉆研教參、查閱書籍和相關(guān)網(wǎng)站，做到精益求精。

（二）實驗教學(xué)法

生物學(xué)科的基本特征是“以實驗為基礎(chǔ)”，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，實驗亦如此，教師應(yīng)該根據(jù)新課程目標(biāo)并結(jié)合具體情況具體分析，使學(xué)生分組實驗與教師演示實驗有機地結(jié)合，更能高效地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在探究“唾液對淀粉消化作用”時，我先結(jié)合教參制定實驗報告單，引導(dǎo)學(xué)生有效自主探究.實驗計劃中我結(jié)合往年實驗時間不充分而沒有達(dá)到預(yù)期實驗效果的情況將三組對照實驗精挑一組變量為”唾液”的對照實驗讓學(xué)生在實驗室當(dāng)場完成及時分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)果.另外兩組對照實驗則根據(jù)各班實驗進展情況靈活選取現(xiàn)場演示實驗或播放演示實驗微視頻.教師要明白在生物實驗教學(xué)中除了學(xué)生的分組實驗?zāi)Ｊ剑€有教師的演示實驗，它也是使學(xué)生獲得生物學(xué)知識、提高自身生物學(xué)能力的重要途徑。

（三）教具展示法

生物學(xué)中的直觀教具很多，可以是活體標(biāo)本、掛圖或模型等。如何充分利用這些直觀教具是成功進行教學(xué)的關(guān)鍵；為了讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更感性、更直觀的認(rèn)識，我堅持自制和引導(dǎo)學(xué)生自制教具。例如：在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這節(jié)課之前，為了讓學(xué)生們弄清楚胸廓的變化與呼吸的關(guān)系，我自制了教具：玻璃罩模擬胸廓，玻璃管模擬氣管、支氣管，氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈。當(dāng)然教具的制作不僅僅局限在教師范圍內(nèi)，學(xué)生也可以參與。可以定期舉辦“生物模型大賽”，如“動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”時，我都讓學(xué)生們親自挑選材料自制模型，他們制作的教具精美逼真，一點不遜于專業(yè)教師，并且可以將應(yīng)屆學(xué)生制作精美的模型作品收藏起來，留著下一局教學(xué)使用。。

（四）課外實踐教學(xué)法

雖然時代一直在進步，但繁重的學(xué)習(xí)壓力仍然使得學(xué)生的課余生活依舊很單一枯燥，加之學(xué)生這個年齡階段的生理心理特點，不少學(xué)生還是憑興趣學(xué)習(xí)，這就要求我們把學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的知識整合起來為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課外實踐將是未來素質(zhì)教育全面發(fā)展的一個方向，通過讓學(xué)生們親身感受大自然的生機活力與神秘多彩，增加他們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的樂趣。例如在講到“被子植物與裸子植物”時，我組織學(xué)生去芝山公園進行實地考察并教導(dǎo)學(xué)生壓制標(biāo)本，對所見到的植物進行了分類，通過比較分析，學(xué)生很快就基本掌握了區(qū)分被子植物與裸子植物的方法。

三、直觀教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題

（一）適宜適時選定直觀教學(xué)的手段

針對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程特點，要選定適宜的直觀教學(xué)方法，方可起到事半功倍的效果，如我在講到“裸子植物”時，我提前撿了許多松果作為本節(jié)課的實物教具，這樣可以讓學(xué)生親手觸摸、親眼觀察，瞬間理解了裸子植物的特點；而當(dāng)講到“種子的萌發(fā)”時，我提前預(yù)備了黃豆、蠶豆、大豆、玉米等種子泡在水里，這樣可以讓學(xué)生親手掰開、親眼觀察。相比較僅僅采取多媒體或者掛圖的方式，直觀的教學(xué)方式在這兩節(jié)課上有點水到渠成的特效。

（二）課前準(zhǔn)備充分，預(yù)想應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外

制定好安全措施，尤其是課外實踐，在探究“測定某種食物中的能量”時，我考慮到了試管受熱不均易發(fā)生爆裂，且受熱面小不利于水溫的提升，權(quán)衡下來還是使用錐形瓶，不套用易拉罐，直接隔石棉網(wǎng)加熱（如教材中的實驗裝置）。其次就是做好實驗失敗時的應(yīng)對措施，比如“探究唾液對淀粉的消化”，很多學(xué)生滴加過多的碘液或恒溫水浴加熱時間不夠或收集唾液量過少而未觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生區(qū)分不清變藍(lán)和碘液原本的顏色，需及時捕捉實驗過程中的信息，及時點撥。

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