探尋個性差異對小學數學教學的影響及處理對策

何琳

摘要：個體由于其先天遺傳、成長環境、自身特點的不同導致出現個體差異性，這是極其普遍且正常的社會現象。而學生在進行課堂學習時，這種個性差異則表現得尤為明顯，無論是在學習基礎、學習態度、思維能力還是經驗積累上，都有著極強的差異性。這種個性差異對老師的班級管理工作和教育教學工作產生了許多影響，作為學生成長和學習過程中的引導者和培養者，我們應該對這其中的個性差異進行充分的重視和尊重，并且以學生個性差異為基礎進行教育教學工作和人才培養工作。

關鍵詞：個性差異；小學；數學

對于學生個性差異給課堂帶來的影響，我們需要進行一分為二的分析，既有有利的方面，也有不利的方面。在進行課堂授課和班級的管理時，老師需要正確看待這兩個方面的影響，將學生個性差異給課堂教學帶來的不利影響轉換成有利條件，將其變成有利的教學資源，充分有效的利用好學生個性差異，讓小學數學課堂更加精彩紛呈。而對于學生個性差異帶來的有利影響，老師需要對其進行充分利用，讓其作用得到充分展現和發揮。

1.學生個性差異給小學數學課堂教學帶來的雙面影響

學生之間的個性差異是一個客觀存在且無法從源頭進行解決的問題，每一位學生都是獨立個體，他們的思想和性格都有著其自身的特點，老師無法要求每一位學生都具有同樣的思想、同樣的個性和同樣的能力。而恰恰是這種個性差異，給我們的課堂教學帶來了更多精彩。由于思維方式方法的不同，對于老師提出的問題，每位學生都會有互不相同但是同樣精彩的想法和觀點，這種差異能夠讓小學數學課堂百花齊放，充滿活力。

另外，由于學生之間的興趣愛好、能力素質、個性特點的不同，也保證了班級的和諧發展。無論是在選擇班干部、建立學習小組，還是組織學習活動，每一位學生都有其獨特的角色定位。試想，如果全班都是個性張揚、性格開朗活潑的同學，那么學生之間的矛盾沖突也會更多，老師在進行班級管理時也會更加困難。但是，如果全班都是個性較為內向文靜的同學，那么班級活動和班級工作則無法順利開展，老師的教學工作也無法順利進行，班級氣氛會死氣沉沉，毫無活力。所以，學生的個性差異保證了課堂的平衡，也讓課堂教學工作得以順利進行。

相反，這種個性差異也導致課堂教學出現了很多問題。由于每位學生的個性以及身心發展特點都不相同，老師在進行課堂授課時教學難度大大增加。老師無法對每一位學生都進行合理、恰當且適合的教育，這就導致學生的學習效果參差不齊。在如今的大部分小學數學課堂中，教師仍然采用較為統一且傳統的授課模式，對所有學生采用同種教學手段，導致學生的學習效果和學習質量良莠不齊。為了提高課堂教學的質量，保證每一位學生都受到適合且有效的教育，老師就必須改進自身的教學方式。

2.教學模式更加開放，讓每一位學生的個性得到充分的發揚

由于時代在推進，教學理念和教學思想也在發生著翻天覆地的變化，應試教育已經逐漸被實踐化、自主化、開放化、民主化教育所取代。而對于學生之間的個性差異，尊重和發揚是老師的對待方式，所以老師在進行課堂授課時，可以采用更加寬松和自由的教學模式，讓每一位學生都能夠得到充分的個性發展。例如，在對《認識立體圖形》這一節內容進行講授時，老師可以提出問題讓學生們開動腦筋，進行思考：“同學們，請問提到長方體，你們會想到什么物體呢？”這個問題具有極強的思維開放性，每個學生的回答也不盡相同，有的學生會覺得長方體像桌子，有的學生則會覺得長方體像盒子，還有的學生會覺得長方體像游泳池，這種多種多樣且豐富多彩的答案就給我們的數學課堂增添了活力，也激發了學生們對于思考的欲望。教師尊重發揚學生個性，對學生個性的發展和保護非常重要，也能夠幫助學生學習效果的提升。

3.各有所長，因材施教

由于每一位學生的個性以及能力素質都不盡相同，老師可以對每一位學生的個性進行充分的了解，并選擇適合每一位學生個性特點的教學手段和培養方式。例如，老師可以建立數學小組，讓不同個性和不同能力的同學進行相處合作，相互取長補短，共同成長進步。對于個性較為活潑開朗、能力較強的同學，教師可以讓其擔任班干部或者小組長，幫助老師和其他同學進行班級管理和數學課程學習。而對于個性內斂、能力較弱的同學，教師可以讓他們和能力較強的同學一起學習，尋求其他人的幫助，以此促進自身學習成長。這種個性以及能力之間的差異能夠讓班級更加平衡和諧，每個人的角色定位準確，互不沖突。

另外，由于每個人的個性和興趣愛好各不相同，老師可以根據每一位學生的特點對其進行合適的培養。例如，在教授《正方形和長方形的周長》時，老師可以安排實際操作能力較強、行動力強的學生進行實際周長測量，安排理論知識掌握較好但性格較為內向的同學進行題目解決。總之，老師需要根據每一位學生的不同特點選擇適合他們的教學方式和培養模式，使每一位學生都能夠得到最適合他們的教育。

4.結語

每一位學生都有其個性特點和優勢，老師要善于尋找學生的優勢，并根據其特點和優勢進行教學，讓學生的個人優勢得到充分的凸顯和發揮。而對于每一位學生的不同個性特點，老師需要進行充分尊重和重視，不能采用一刀切的方式進行人才培養，這樣既會導致學生的個性發展受到阻礙，也會大大影響課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

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