數學課上也說“讀”

吳志紅

一提到閱讀能力訓練，我們多數人都認為那一直是語言類學科﹙語文、英語等﹚的終極目標。至于數學課，多數人都以為只要能抄對、會計算、有很高夠解決問題能力就行了，閱讀能力好像根本就沒有受到重視。其實，數學課上同樣應時刻注意學生讀的能力培養。因為數學課對學生閱讀能力也有較高的要求，你只有看清楚了，讀準確了，理解正確了，這是解決一切問題的前提。

課堂上給學生預留足夠時間讓他們預習課本之后，我問學生：“你讀完了嗎？”有的學生低著頭小聲說：“不知道”。還有的學生走馬觀花的看了一遍，記住了這一節課結論，就說自己讀完了，會做了。可見，我們的學生是在老師的高壓下去讀課本的，為了讀而讀，沒有讀的內在需要，更沒有讀的目的，所以也就沒有一點主動性。這就要求我們老師必須在學生讀前為他們提出讀的標準，讀了以后能夠復述出讀的主要內容，需要能解決相關的問題。這樣學生的讀才能做到有的放矢，事半功倍。

一、以說導讀

在學生讀之前就下達任務，讀完后必須能說出的知識點或解題方法等，這也是我們學習要達到的最基本的要求。讓學生帶著問題或任務進行讀，這樣學生就會在關鍵地方仔細讀，不懂的地方反復讀，讀后還要積極思考，提高了學生閱讀的效率。例如，在四年級《看一看》的教學中，讓學生閱讀情境圖前就明確提出：從前面看到的是什么形狀，請你畫出來。這樣學生在閱讀了課本以后就要積極思考，必須把課本上的平面圖形還原成生活中的立體圖形，再從立體圖形中抽象出前面看到的平面圖形。……