如何有效地使用激勵(lì)性語言對孩子進(jìn)行正面評價(jià)

黃藝玲

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣使用，越來越多的教師都感受到新教材的靈活性和延展性，生本教育理念下的課堂教學(xué)必然是一個(gè)開放性和動(dòng)態(tài)的存在形式，教師需意識到教育創(chuàng)新的重要性并充分發(fā)揮教育機(jī)智。各項(xiàng)研究表明在教學(xué)中對幼兒給予激勵(lì)語言，能夠幫助他們逐步形成自信、自立、自強(qiáng)的健康心理。幼兒點(diǎn)滴的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)地表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒學(xué)會欣賞自己；同時(shí)，還需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會欣賞他人。

關(guān)鍵詞：正面評價(jià) 攻擊性行為 激勵(lì)語言

一、教師使用激勵(lì)語言經(jīng)常存在的問題

1.評價(jià)方法過于單一

新課程要求教師對幼兒進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，而這也是新老師剛進(jìn)入教學(xué)最喜歡運(yùn)用的評價(jià)方式，以此拉近與幼兒之間的距離，希望能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。從課堂的隨堂觀察來看，教師對幼兒的評價(jià)主要采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評這三種方式。但細(xì)細(xì)聽來，許多新老師的課堂激勵(lì)性評價(jià)語言總是很單調(diào)：“很好”、“你真棒！”“好極了”、“你再想想”。不僅語言單調(diào)，而且沒有程度上的區(qū)別，這樣就使得幼兒缺少思維上的碰撞，久而久之，幼兒學(xué)習(xí)的積極性非但不能得到提高，就連基本的學(xué)習(xí)興趣都會被泯滅。

2.評價(jià)語言模糊，缺乏情感性和針對性

許多教師課堂上的評價(jià)語言總是隨心所欲，泛泛而談，不能因人、因課、因時(shí)而異。教師對幼兒的評價(jià)語都比較單一、抽象，既不能針對幼兒回答的問題進(jìn)行具體表揚(yáng)、引導(dǎo)，也滿足不了幼兒被認(rèn)可的需要，又不能為幼兒提出更具體、明確的發(fā)展目標(biāo)。……