融入云南歷史文化資源能夠提高“中國近現代史綱要”教學實效性的原因探析

楊光堯 楊培

摘 要：《中國近現代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課程是大學思政課的重要組成部分。充分利用云南歷史文化資源，能為《綱要》教學提供豐富形象的素材，增強課堂吸引力，有利于學生更好地了解國史國情，提高《綱要》課的教學實效性。

關鍵詞：云南歷史文化 中國近現代史綱要 教學實效性

《綱要》是全國高等學校本科生必修的思想政治理論課之一，在高等學校的思想政治理論課中具有十分重要的地位。在歷史虛無主義沉渣泛起的當下，學生如何明辨是非，正確的認識歷史，從中找到歷史發展的規律，是《綱要》課所要完成的目標。地方歷史文化資源代表著一個地方的歷史底蘊，是地方的一種文化軟實力，是對大學生進行思想政治教育的天然素材，在“綱要”課教學中具有重要的價值。

保山學院開設的《綱要》課程，和全國大多數高校一樣，每學期只設置36學時，但是要完成近代以來幾乎所有重大歷史事件的教授，時間緊，任務重，為何還要將云南地方歷史文化資源融入其中呢？主要基于以下原因：

一、云南近代以來扮演著特殊的歷史地位

保山學院地處滇西，學生大多數來自云南各地州，只介紹保山本地的歷史文化，未免太單一，有時無法引起學生共鳴，但是放眼云南的話，歷史文化資源真是取之不盡。特別是近代以來，由于當時特殊的歷史背景，云南成為了民主革命的重要陣地，辛亥革命時期，為了響應革命黨的號召，云南革命黨人發動了滇南起義、重九起義和騰越起義，為推翻清王朝的統治做出了重大貢獻。為了維護共和制度，反對袁世凱稱帝，云南滇軍將領蔡鍔、唐繼堯等率先領導發動了護國運動，為捍衛民主制度作出了表率。民國時期，云南工業大力發展，這主要是由于云南具有著獨一無二的交通優勢，滇越鐵路修筑以來，極大促進了云南經濟的發展，加強了云南同外界的聯系，云南此時具有了重要國際戰略通道的作用。昆明在滇越鐵路全線修通后，“交通便利，為各路之交匯點；貿易腹地廣大，為貨物集散中心，金融、通訊等商業機構健全，生產消費均居全省之首。”云南的商業中心和得天獨厚的交通優勢使得昆明一躍成為了抗戰的后方重鎮。這就為《綱要》課教學提供了豐富的地方歷史文化素材，只要將這些素材充分挖掘和利用，就會對學生產生吸引力，提高《綱要》教學時效性。

二、能提供豐富形象的素材，增強課堂吸引力

“綱要”教材是對近代以來中國一百多年歷史的整體概括和宏觀敘述，很難兼顧到各個地方的自身特色和個性差異。如果不將云南的地方歷史和課堂教學相結合，單純地進行歷史事件的梳理和理論的闡述，很多學生會覺得枯燥無味，對于許多重大歷史事件無法感同身受，沒有產生思想上的共鳴。這也是當前《綱要》教學效果不甚理想的重要原因。但是如果結合云南歷史文化資源來進行《綱要》教學的話，利用其“近、親、熟”的特點，可以增強大學生的學習興趣，因為很多歷史事件就發生在自己的家鄉，和當地的歷史人物容易產生親近感，學生會自覺地去查閱文獻資料，獲取相關知識從而達到事半功倍的效果。因此，將地方歷史融入“綱要”教學中，能夠賦予該課程濃厚的本土氣息，為大學生塑造出直觀、生動的歷史形象，“從而使教材中抽象、固化的歷史事物變得立體和豐滿，使臉譜化的歷史人物變得棱角分明、有血有肉。這些具有親和力、感染力的資源，空間距離短，時間距離近，有利于大學生深化對歷史概念的理解，豐富對歷史事物的認知，也對“綱要”教材起到很好地補充和佐證作用。”只有充分利用好地方歷史文化資源這本“活教材”，讓同學們從生活中發現歷史的痕跡，從而自覺地去探索歷史，培養他們自主學習歷史的能力，才能更好地提高《綱要》教學效果，增強課堂的吸引力。

三、有利于學生更好地了解國史國情

清代學者章學誠認為：“志乘為一縣之書，即一國之史也。”讓當代大學生了解國史與國情，是綱要課開設的主要目的之一。地方史雖然有地域上的局限，但它是組成國家歷史的重要部分，中國近現代史本身就是由無數的地方史組合聯系起來的，了解地方史和鄉情是了解國史與國情的前提與基礎，是深入了解國史國情的重要途徑。“君自故鄉來，應知故鄉事”，在教學中將地方史和鄉情引入課堂教學，以培養學生的鄉土意識。在整體把握《綱要》課程主線的基礎上，適當引入云南歷史，然后將學生自己家鄉小歷史，置于國家大歷史進程中，探討二者之間的關系，啟發學生思考。近代以來云南在全國都扮演著重要角色，對中國的歷史進程產生過重大影響，學習近代云南的歷史，有助于同學們從宏觀和微觀上把握整部中國近現代史教材，對國史國情有更加深入地了解。保山學院的學生除了少數來自省外，大多都是來自全省各地州，生源相對集中，以后的學習和工作大多都會留在省內，在《綱要》教學中引入云南歷史文化，讓學生了解自己的家鄉，對他們今后的發展不無裨益。

綜上所述，將云南的地方歷史資源與《綱要》教學結合起來，對于增強保山學院《綱要》教學實效性具有重要作用。教學無定法，我們不應該拘泥于某些固定的教學模式，凡是有利于提高學生學習興趣，增強教學效果的方式方法都應該被吸納到《綱要》教學當中，以便更好地實現《綱要》課程的教學目標和任務。

參考文獻

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作者簡介：楊光堯（1989-），男，云南保山人，保山學院馬克思主義學院助教。

*基金項目：本文系云南省保山學院2016年度校級教學質量與教學改革工程項目“《中國近現代史綱要》教學實效性改革研究”（項目編號：16B005JGY）階段性成果。