試論互聯網思維與高校思想政治教育的融合性

閻巖

摘 要： 信息技術的發展對于大學生學習、生活和交流方式進行了變革性重組。作為互聯網“原住民”的一些大學生，他們個性鮮明張揚，被互聯網深深地烙上了時代的印記。面對如此不一樣的教育對象，高校應該轉變教育理念，辯證地看待互聯網與思想政治教育的矛盾與沖突，尋找切入點將兩者更好地契合在一起，加強社會主義核心價值觀培養，建立“學校—社會—政府”三級聯動的協同育人機制，形成大思政格局。

關鍵詞： 互聯網思維 大數據 思想政治教育

2015年政府工作報告首次提出“互聯網+”行動計劃，它帶來的不僅僅是技術手段的革新，更是一種思維范式的革新。當代大學生，與互聯網一起成長起來，他們的行為習慣、認知模式被完全顛覆。“誰贏得了互聯網，誰就贏得了青年”，當互聯網與思想政治教育結緣時，我們要主動迎上，適應新常態，將互聯網思維和規則與思想政治教育深度融合，優化教育理念與方法，贏得思想引領的主動權。

一、高校網絡思想政治教育的理論與實踐探索

1994年，中國正式接入互聯網，給人們的學習、生活、思想帶來沖擊，以往的思想政治教育理念與互聯網思維不斷進行碰撞。1994年—1999年的初步探索階段，人們對互聯網持有保守回避和觀望態度，更多地關注互聯網的負面影響及應對策略。2000年—2004年的快速成長階段，人們開始正視并積極應對，教育部下發《教育部關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》，劉梅首次提出網絡思想政治教育概念，復旦大學包涵創新方式方法，以網絡周記形式對話大學生。2004年至今的全面深入階段，人們已經適應互聯網思維，在學科構建方面的理論探索不斷深入，在重大實踐問題的有效解決上不斷突破。2009年微博出現，2011年微信誕生，2012年“慕課”上線，2013年來APP爆發式增長，網絡思想政治教育經歷了一次又一次的升級與變遷。十八大以來，黨中央更是高度重視網絡陣地建設和網絡宣傳思想工作，下發了一系列文件。2015年，中共中央辦公廳、國務院發布《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強調要加強高校網絡陣地建設，創新網絡思想政治教育。2016年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”2017年教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，要求創新推動網絡育人，并建立了全國高校思想政治工作網。現階段，各高校主動占領微陣地，比如人民大學創立“別笑我是思修課”微信公眾號，燕山大學開展“紅色旋律”思想政治理論課特色教學，上海交通大學建立22個大學生網絡德育工作室，華南師范大學成立“青網工作坊”、“易班推廣計劃”等，用網絡語言平等對話當代大學生，網絡思想政治教育正在逐漸趨于成熟。

二、互聯網思維與高校思想政治教育的沖突與融合

（一）互聯網思維下高校思想政治教育呈現的新特點。

1.教育主客體關系的變化。互聯網具有開放性和互動性，任何人可以隨時隨地在網絡上發布自己認同的思想觀念和價值理念，并開展相互交流，這使得以往的、統一的思想教育方式面臨新問題。當代大學生更在乎良好的個人體驗，他們充分利用新媒體優勢展開學習和生活，在線上表現得十分活躍。教育主體不單純依靠高校教師，各級各類的媒體平臺也參與其中，教育形式更是從傳統的“一對一”變成“多對一”或“多對多”，教育者與受教育者之間實現了良性的互動。

2.思維方式的深刻變革。以往的思想政治教育是自上而下的灌輸，凸顯權威意識，社會精英、領袖人物、專家學者等掌握著思想政治教育的話語權。互聯網思維下的思想政治教育突破以往的時空局限，實現資源的共建共享；尊重客戶體驗，注重情感訴求，提供個性化精準服務；提倡創新性思維，拓展思想政治教育的深度和廣度。

（二）高校思想政治教育與互聯網思維的關系。

1.網絡的工具性與思想政治教育價值性之間的矛盾辯證統一。網絡本身不具有意識形態，但會被各大利益群體操控利用以達到意識形態輸出的目的。高校思想政治教育承擔著傳播社會主義核心價值觀，培養社會主義合格建設者和可靠接班人的任務。兩者之間既矛盾又統一，思想政治教育是核心，網絡技術是工具，思想政治教育借助互聯網技術能夠更好地整合各類資源，達到教育的根本目的。

2.大學生的碎片化認知與思想政治教育的辯證統一。網絡的即時性與便捷性，使得大學生在獲取知識的時候，往往首選的是網絡搜索，這種微閱讀模式帶來的是碎片化的認知，缺乏動態的、全面的分析，影響大學生的整體認知，使得思想政治教育達不到預期效果。針對這種情況，我們可以趨利避害，利用大數據對思想政治進行量化分析，形成新的“思想政治鏡像世界”。

三、培育互聯網思維下高校網絡思想政治教育的新生態

互聯網思維，即“充分利用互聯網的方法、規則和精神來進行思考創新的思維方式”①。隨著網絡和智能手機的普及，思想政治教育的對象已經普遍形成了互聯網思維，教育工作者在一定意義上講還處在“前互聯網時代”，這就難免發生錯位和偏差。如何以互聯網思維改進、優化高校思想政治工作，適應時代需要，適應學生特點，是擺在我們面前的重大課題。

（一）適應社會發展需要，建立全民“互聯網+”思維，積極傳播社會主義核心價值觀，為高等教育培養新時代人才。

馬克思主義哲學認為，生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力，而生產關系的改變則需要上層建筑與之相適應。與互聯網一起成長起來的大學生，他們的學習、購物無時無刻不依靠網絡平臺，他們更愿意在虛擬的第二空間述說情感，發表意見。“青年的價值取向確定了未來整個社會的價值取向”，“青年學生歷來都是意識形態斗爭的重要爭奪對象，誰抓住了青年學生，誰就把握了未來的主導權”②。大學生正處在豆蔻年華，樂觀開朗，積極向上，一些人容易受到多元價值和負面新聞的迷惑，如果缺乏科學的、主流的價值觀引導，就會出現理想信念缺失、價值判斷模糊、功利主義傾向等問題。高校思想政治工作者要轉變傳統教育思想，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，善用互聯網思維和精神，準確把握大學生成長成才規律，準確掌握“互聯網思維化”大學生的特點，構建開放共享的思想政治教育網絡平臺，講述通俗易懂的故事，把高深理論轉變為“具體案例”，提供個性化服務，因材施教，分類指導，堅持交流互動的原則，將社會主義核心價值觀教育“入心入腦”。

（二）加強頂層設計，打好組合拳，形成“學校—社會—政府”三級聯動的協同育人大格局。

在互聯網技術的支持下，人類社會正在步入協同共享、合作共贏的新經濟時代。杭州“城市大腦”的成功經驗告訴我們，只有打破條款分割，集小智為眾智，然后由眾智變為智慧，小聰明才能變成大智慧，城市大腦正是給各個數據之間建構起信息傳遞的橋梁，能夠實現資源的共享和流動。同樣，網絡思想政治教育的現狀也是一樣，多方主體各自為政，信息流動不充分，數據掌握不全面，協同性、一體化的格局尚未完全建立。

1.高校是開展大學生思想政治教育的主陣地。教育部思政司副司長張文斌提出要進一步加強高校網絡文化建設，發揮網絡育人功能。要加強平臺建設，推動全國高校校園網站聯盟建設，實現互聯互通；積極引導師生參與網絡文件建設，實現共建共享；加強隊伍建設，加強馬克思主義理論、網絡規律和技術的學習，實現同向同行。以此為基礎，筆者認為，加強意識形態建設，黨委要肩負起領導責任，切實形成黨政齊抓共管、職能部門組織協調、教師積極參與的局面；加強思想政治教育進課堂，大力推進思政課改革；創建符合學校特色和學生特點的微信公眾號和網絡平臺，提供互動交流和碰撞思想的平臺，提高學生參與度；打通線上線下校園文化建設兩條線，拓寬思想政治教育新途徑；提升高校教師網絡專業素養，運用“眾籌”理念推動高校輔導員或學生工作微信聯盟的建立，等等。

2.社會是思想政治教育的重要平臺。加快互聯網基礎設施建設，樹立全民“互聯網+”思想，主動研究青年關心的問題和訴求，加強社會研究機構與高校的合作，運用大數據等智能化分析手段，建立高端、完備的高校思想工作大數據資源，實時關注、監測學生思想動態，撰寫專業性的研判報告，提供更有針對性的輔導教育。

3.政府是思想政治教育的領導者和頂層設計者。政府要建立健全網絡方面的法律法規體系，加大網絡內容的審查力度；加強輿情監控和引導，建立危機處理機制；開設政府公眾號，搭建交流平臺，將黨的路線方針、國家的政策和青年學生的日常生活聯系起來。

（三）推動網絡思想政治教育學科化發展，助力新時代高校思想政治教育發展。

關于網絡思想政治教育的研究，自互聯網接入中國的那一刻起就已經開始。二十多年來，學術界的態度從回避到觀望再到主動迎上，逐漸趨于理性和成熟，已經建立起一支經驗豐富的研究隊伍，積累了一定的理論基礎和實踐經驗，呈現出了富有生命力的發展態勢。現階段，網絡與思想政治教育的契合更加緊密，網絡思想政治教育進入到更系統而深入的研究階段，為學科化建設提供了條件和保障。同時，把網絡思想政治教育作為一門科學進行研究，向學科層次提升和發展是網絡思想政治教育實際工作者和理論研究者的共同心愿。

注釋：

①黃相懷.善用互聯網思維看待中國政治[J].思想政治工作研究，2014（6）.

②蘇明.創新網絡思想政治教育[J].中國教育報，2015（2）.

參考文獻；

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[5]盧秀峰.大學生碎片化認知與思想政治教育的矛盾及化解[J].學校黨建與思想教育，2017（7）.

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[7]劉超.運用互聯網思維培育大學生社會主義核心價值觀論析[J].學校黨建與思想教育，2016（3）.

[8]孫蘭英，陳嘉楠.互聯網思維與社會主義核心價值觀培育[J].天津大學學報（社會科學版），2018（1）.

此文為校級課題“網絡環境下大學生自主學習能力的理論構建與實證研究”階段性成果（項目編號：SK13-08）。