高職院校輔導(dǎo)員如何加強學(xué)風建設(shè)

王勸 方小明

摘 要： 輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育和日常管理的主要實施者，在學(xué)風建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文從高職院校學(xué)風存在的問題出發(fā)，分析輔導(dǎo)員發(fā)揮教育引導(dǎo)作用、加強學(xué)風建設(shè)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 學(xué)風建設(shè) 高職院校 輔導(dǎo)員

學(xué)風是一所學(xué)校精神層面的重要表現(xiàn)形式，既可指在校學(xué)生的學(xué)習(xí)風氣，又可指學(xué)校的辦學(xué)、教學(xué)及學(xué)術(shù)風氣[1]。良好的學(xué)風是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生成長的重要保證。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育和日常管理的主要實施者。本文以高職院校學(xué)風存在的問題為切入點，探尋輔導(dǎo)員發(fā)揮引路人作用、加強學(xué)風建設(shè)的有效對策。

一、高職院校學(xué)風存在的問題

（一）一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣缺失。

興趣和人的積極情感相聯(lián)系。培養(yǎng)良好的興趣是推動人努力奮進的有效途徑。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是挖掘?qū)W生潛能、維持學(xué)習(xí)動力的良藥。

高職院校相比本科院校，一些學(xué)生的成績較差、基礎(chǔ)理論知識薄弱，之前學(xué)習(xí)成績落后帶來的心理挫敗感，讓他們在職業(yè)院校學(xué)習(xí)新的知識時感到吃力。某些學(xué)生不思進步、自暴自棄，認為之前積累的挫敗感會在這里延續(xù)。

（二）一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

職業(yè)院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育。某些學(xué)生思想懈怠，抱著學(xué)技術(shù)、拿文憑、混日子的想法，認為在職業(yè)院校沒有升學(xué)壓力，不用認真學(xué)習(xí)。這種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，降低自我要求，成績不那么理想。沒有了期望與上進心，沒有了學(xué)習(xí)失敗、成績不理想帶來的羞恥感，這些不正確的態(tài)度阻礙了正常的學(xué)習(xí)與進步。

（三）一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。

部分學(xué)生進入高職院校，還是沿用之前老師一言堂、直接灌輸、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成上課認真聽講、課前預(yù)習(xí)、主動查找相關(guān)資料、獨立完成個人作業(yè)、主動向他人請教等學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合能力的提升。

（四）一些學(xué)生自我約束能力較弱，組織紀律渙散。

由于受到大環(huán)境的影響和自我意志力薄弱的限制，某些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不在狀態(tài)、組織紀律渙散、白天睡覺、晚上娛樂、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象。這種不健康的行為表現(xiàn)會影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活，在班級中會影響同宿舍學(xué)生的休息、學(xué)習(xí)，甚至整個班集體的學(xué)習(xí)風氣。

二、輔導(dǎo)員加強高職院校學(xué)風建設(shè)的應(yīng)對策略

（一）肯定學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立正確的人才觀。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，針對學(xué)生“低人一等”的自卑心理，輔導(dǎo)員要加強理想和信念教育，使他們樹立正確的人才觀[2]。

高職院校的學(xué)生，形象思維、動手能力強，能快速獲取經(jīng)驗性的知識，并擅長在實操中獲取知識，這是他們的優(yōu)勢。輔導(dǎo)員要肯定學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生全面正確地看待自己，不以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏呐袛鄻藴省?/p>

輔導(dǎo)員要樹立以學(xué)生為本、人人都有出彩機會的學(xué)生觀，幫助學(xué)生尋找自信的來源、學(xué)習(xí)的動力，鼓勵學(xué)生正確、客觀地看待職業(yè)院校、看待學(xué)習(xí)、看待未來，腳踏實地、充滿信心地面對遇到的困難。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自我認知。

學(xué)生之前的學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于班集體靠后的位置，導(dǎo)致某些學(xué)生逐漸把成績差歸因為：智商一般或過低、缺乏能力。成績不理想的原因，不能簡單歸因于智力、能力，它與努力、身心狀況、任務(wù)難易、環(huán)境等因素關(guān)系緊密。錯誤的歸因?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。

通過晨會、班課、教育講座的形式，輔導(dǎo)員對學(xué)生開展自我認知教育、心理調(diào)節(jié)教育，讓學(xué)生正確了解自己、正確進行歸因，以發(fā)展的眼光鼓勵自己，樹立正確、積極的自我認知，相信努力與不努力是不一樣的。在健康自我的引導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度會更積極，對學(xué)習(xí)過程會更關(guān)注、對學(xué)習(xí)結(jié)果的認識會更客觀。

（三）加強學(xué)生日常管理，提供制度保障。

輔導(dǎo)員牽頭，成立學(xué)生會干部隊伍，加大對早讀（早操）、晚自習(xí)的考勤、課堂學(xué)習(xí)情況、課堂秩序等的檢查力度，做到天天檢查、天天公示，并把學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況及時反饋給班主任，為查找學(xué)風問題、改進學(xué)習(xí)提供制度保證。學(xué)習(xí)為考試做準備，考試是學(xué)習(xí)的檢驗。輔導(dǎo)員日常就要加強學(xué)生誠信考試教育，避免學(xué)生因僥幸心理做出違反校紀校規(guī)的事情。

輔導(dǎo)員與學(xué)生會干部在班級檢查中，要做好嚴格嚴肅執(zhí)行制度，實事求是記錄，面對學(xué)生的逆反情緒要做到有理有據(jù)、教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生配合管理，促進健康學(xué)風的形成。

（四）尋找榜樣、激發(fā)興趣，在關(guān)愛中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

加強學(xué)風建設(shè)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輔導(dǎo)員必須培養(yǎng)一批思想素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績好、工作能力強、在學(xué)生中威信高的學(xué)生骨干隊伍，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用[3]。

發(fā)揮學(xué)生骨干的主導(dǎo)作用，以榜樣帶動學(xué)風。輔導(dǎo)員要定期組織學(xué)生開展交流會，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性、構(gòu)建良好學(xué)風的緊迫性，引導(dǎo)學(xué)生把老師要求我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的學(xué)習(xí)榜樣，逐漸讓自己成為學(xué)習(xí)榜樣隊伍中的一員。

輔導(dǎo)員應(yīng)增強服務(wù)意識，在工作中做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，以一種平等的心態(tài)對待不同的學(xué)生[4]。不管是什么類型的學(xué)生，輔導(dǎo)員都要平等對待、開展個性化的教育。愛的公平不是付出同等的愛，而是針對不同學(xué)生開展不同的教育、付出不同的努力，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展。特別對心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭有難處、自制力嚴重欠缺的學(xué)生，要重點專注，給予更多關(guān)愛，讓他們從班集體的邊緣區(qū)逐漸走向中心區(qū)。

輔導(dǎo)員要把工作做實、做細，對學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生反映的問題不僅要傾聽、分析，還要進行思想引導(dǎo)和實踐指導(dǎo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生戒驕戒躁、潛心奮進；讓后進的學(xué)生看清問題、找到努力的方向。

（五）掌握有效學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

想強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須實現(xiàn)想學(xué)習(xí)到會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生有了好的態(tài)度，但可能因方法不適合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。輔導(dǎo)員可以組織開展座談會、經(jīng)驗交流會，強化自主學(xué)習(xí)、找準學(xué)習(xí)方法的重要性；通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法，對不同課程的學(xué)習(xí)方法進行專門介紹；通過各班優(yōu)秀學(xué)生代表的學(xué)習(xí)方法分享，給大家提供經(jīng)驗借鑒。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，不能被動地接受知識，要結(jié)合個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主動摸索職業(yè)院校學(xué)習(xí)的規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生積極參加經(jīng)驗交流會，取長補短，找到自己個性發(fā)展與才能發(fā)揮的適宜土壤。輔導(dǎo)員還可以引導(dǎo)專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎的學(xué)生，在班級組建專業(yè)學(xué)習(xí)小組，在專業(yè)互助學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)治學(xué)態(tài)度、增強學(xué)習(xí)效果。

（六）以就業(yè)為導(dǎo)向，指導(dǎo)規(guī)劃、明確方向。

作為學(xué)生的管理者、服務(wù)者，輔導(dǎo)員有責任幫助學(xué)生解決就業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展上的問題。在剛?cè)雽W(xué)時，輔導(dǎo)員就要把職業(yè)生涯教育作為一項重要教育內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)生涯發(fā)展為突破，從嚴峻的就業(yè)形勢、學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯發(fā)展、積極面對就業(yè)、職業(yè)能力的養(yǎng)成等方面進行專題教育。

通過教育，引導(dǎo)學(xué)生把理想與現(xiàn)實結(jié)合起來。著眼于長遠、拓寬視野，正確看待專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，樹立正確的學(xué)習(xí)觀與擇業(yè)觀；結(jié)合理想與能力，科學(xué)制定個人發(fā)展規(guī)劃，腳踏實地實現(xiàn)理想。通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，尋找到發(fā)展的目標，避免對未來的迷茫。

學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不能流于形式、停留在紙筆之間。輔導(dǎo)員要加強管理與監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生把目標具體到日常學(xué)習(xí)和實踐鍛煉中。組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃匯報會，學(xué)生根據(jù)制定的目標和日常表現(xiàn)、成績等，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時調(diào)整。這樣讓學(xué)風建設(shè)落到實處、落實到學(xué)生每天的努力中。

（七）發(fā)揮宣傳輿論作用，營造良好的學(xué)風氛圍。

輔導(dǎo)員要認真挖掘優(yōu)秀學(xué)習(xí)典型，借助廣播、晨會、網(wǎng)絡(luò)宣傳等渠道進行正面宣傳，并把學(xué)生的榮譽、成績與學(xué)生綜合考評、就業(yè)、入黨等緊密聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的積極性。

高職院校學(xué)生畢業(yè)后，有的就業(yè)、有的升學(xué)深造。為讓更多學(xué)生提早做好準備，輔導(dǎo)員可結(jié)合歷年考證、優(yōu)秀畢業(yè)生、升學(xué)考試的情況，加強宣傳，引導(dǎo)學(xué)生思想上高度重視，通過積累專業(yè)方面的證明材料、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充實個人經(jīng)歷，為未來打好基礎(chǔ)，營造良好的學(xué)習(xí)、育人氛圍。

（八）完善學(xué)生管理體系，實現(xiàn)學(xué)風管理合力。

學(xué)生是不斷變化、不斷成長的，習(xí)慣需要嚴格的管理才能逐漸養(yǎng)成。好的教育效果不能單靠輔導(dǎo)員的努力，需要其他教育力量的努力和參與。在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，輔導(dǎo)員要完善學(xué)生管理體系，與任課教師、班主任、學(xué)生干部、學(xué)生家長形成教育合力，共同開展學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等全方面、深層次的教育。

作為高職院校的輔導(dǎo)員要以學(xué)風建設(shè)作為出發(fā)點，走進學(xué)生心里，了解學(xué)生的特點，堅持以學(xué)生為本的思想，不斷摸索新的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，為良好學(xué)風的樹立不斷努力。

參考文獻：

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