初中英語“快樂性”教學方法初探

李萍

摘 要： 初中英語教學是一個“痛”并快樂的過程。“快樂性”教學，寓教學于快樂之中，師生互動，充分尊重學生個體發展，拋棄唯分數論的思想，引導學生在英語王國里自由翱翔，大膽聽、說、讀、寫。

關鍵詞： 初中英語 快樂性 興趣教學 學習興趣

學生升入中學后，隨著從小學三年級到七年級英語學習的不斷深入，學習的難度、廣度、深度不斷地加大，再加上英語學習缺乏一定的學習氛圍、學習環境，一些學生對英語學習失去信心，產生畏懼心理，失去學習興趣。一些學生就有了惰性行為，在課堂上表現不積極，不愿意參與教學活動，使教與學成為兩條平行線，沒有交集的教學活動是蒼白無力的。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”一些老師強調學生的分數而忽視學生的身心健康及學生的學習興趣點。興趣如燃燒的“星星之火，可以燎原”。“快樂性”教學寓教學于快樂的活動之中，師生互動，充分尊重學生個體發展，拋棄唯分數論的思想，引導學生在英語王國里自由翱翔，大膽去聽、說、讀、寫。“快樂性”教學可以使學生由依賴、模仿、被動的強化學習轉為自主、主動、合作、探究、交流，激發學生學習興趣，增強學生的學習能力，找回學生學習自信心，從而減輕學生的課業負擔。在英語教學中如何進行“快樂性”教學呢？筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、優化教學方法和教學手段

課堂是教學的主陣地，教師是這個活動主陣地的總設計師。

1.給學生創造輕松愉快的學習氛圍。

給學生努力創造學中玩、玩中學的環境，讓他們不自覺地投入到語境創設中，使他們想用英語表達。比如人教版八年級上冊，第五單元How to make banana shake？我在上這一課時，準備了家用果汁機、水果等物品，學生看到實物時很開心，我們一起探討使用方法，制作過程，并用英語復述，學生參與積極性很高，學習熱情高漲，對英語沒有了抵觸情緒，整個教學任務完成得很快，學生掌握效果很好。擴展訓練了如何制作橙汁奶昔等，學生不僅學了知識，還會了一些生活技能，一舉兩得。在教學九年級第十單元I like music that I can dance to時，我們通過英語口語并借助肢體語言探討了時下流行音樂及他們喜歡的各種音樂，學生學習，其樂融融。在七年級上unit8 When is your birthday時，我們為本節課精心制作了日歷，摸查了學生的生日，發動有繪畫天賦的學生制作了生日卡片，制作了生日歌曲的背景音樂，當師生互動時，有學生生日時，全班同學會為他獻上生日歌，這樣的英語課堂會讓學生久久難忘。

2.讓敏特英語詞匯記憶系統進課堂，提高學生背誦單詞的興趣。

我校是一所城鄉結合的初級中學，全校各班學生一半來自城鎮，一半來自農村。由于城鄉差異，學生學習水平參差不齊，給教學帶來了很多不便。如何提高英語教學質量，使學生都有所提高，一直是我校英語學科面臨的難題，為此，我校推行敏特英語詞匯記憶系統進課堂。我走進了“敏特英語”，為學生提供了一條記憶詞匯的有效途徑。英語單詞的記憶一直以來都是學生的一個坎，敏特英語詞匯記憶系統能有效地激發學生的英語學習興趣，提高記憶效率。它可以使抽象的、枯燥的單詞學習變為可感知的、可視、可聽的動感內容，在學習單詞時調動了學生的腦、手、眼、耳等器官，彌補了平時背單詞的不足，提高了學生記憶單詞的效率。

用敏特英語學習可以提高學生的學習興趣，大大提高學習效率，特別是在培優補差方面能發揮更大的作用，因為敏特能做到私人定做，因人而異，因材施教。同時，敏特還設計了學習效果測試，它分為學前、學中、學后測試，可以讓學生及時了解自己的學習情況。敏特還會根據學生的測試成績對學生的單詞學習方法提出一些建議，這樣學生可以及時調整學習內容，做到因材施教。敏特英語教學為詞匯教學提供了全新的選擇，為學生的英語學習搭建了網絡平臺。敏特英語是學生學習英語的一個很好的系統工具。以后我將進一步投入，通過多次實驗，為今后更多的學生使用敏特英語學習平臺總結出更好的學習經驗，既提高學生英語成績又減輕學生學習負擔。

3.巧用信息技術，突出重點，突破難點，優化教學。

利用多媒體信息技術可以生動、形象、直觀地展示某些教材中的重難點內容，從而降低難度，實現適當集中、反復循環的教學目標。能使死板、沉悶的課堂變得形象、生動，使學生的聽覺、視覺、觸覺器官都參加活動，有一定程度的興奮，激發并保持學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，如pairwork和groupwork環節，應用Ipad將對話內容分成不同的層次，推送給學生，通過學生的pairwork和groupwork，使不同層次的學生都學有所獲。同時積極評價，激起同學們的創新思維。教師轉變角色，學生的定位隨之改變，由課堂的被支配對象成為課堂的主體。利用多媒體現代化教學，使語言、圖片和聲音動作同時進入學生的感官，“身臨其境”，學生便不再僅僅處于被動地位，而變成積極參與的主體。在“互聯網+”時代，探索一條學生自主學習、樂于學習、善于學習的學習模式，使不同層次學生的學習都有所獲，有所提高。

二、改善中學生英語學習策略，促進其有效學習

1.正確的學習方法能強化學習效果。

教師是學生學習成長的引路人，不僅要傳授知識，還要教會學生如何學，怎樣有效學，正所謂：“工欲善其事，必先利其器。”把學習方法及習慣的培養滲透到每天的日常教學中，如養成認真預習、認真讀題、專心聽講、收集錯題、課后主動復習等的好習慣，潤物細無聲，不僅提升學生的學業成績，還開發學生的學習潛能。

2.生生互動學習。

比如同桌或四人一組，就某個問題或話題進行交流匯總，引起思想共鳴，促使學生有效學習，成為成功的語言學習者。如在教七年級上冊第九單元My favorite subject is science這一單元時，我設計了話題：“My favorite day”“My favorite star”“My favorite teacher”等話題，讓學生創造不同語境、不同場景，達到目的。學生不再僅僅處于被動地位，而變成積極參與的主體。

三、精心設計閱讀材料，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的真正動力。閱讀的興趣從何而來？對于初中階段的學生而言，那些能吸引他們注意力，形成學習期待的教學材料更容易讓他們自主接受。

1.描寫學生日常生活和學習活動的，如My day， My family， my friend， I like music that ...通過對這些文章的閱讀可以加深學生對英語魅力的了解。

2.介紹其他國家的風俗習慣或風土人情的，如介紹一些西方的節日、傳說、禮儀等，可以讓學生開開眼界，多了解外面的世界。

3.一些風趣幽默、易于理解的故事、笑話，可以讓學生在輕松愉快的氣氛中體會學習英語的樂趣。

4.通過報紙、雜志、網絡，挑選一些事實性強，與學生的生活比較貼近，并且通過對這些文章的閱讀，能讓學生有學英語的自豪感。

四、重視學生英語課余學習

教師應根據所帶班級、年級、層次、水平、愛好的學生，進行適當的組織，有針對性地培養幾個學科骨干，利用活動課，開展一些英語猜詞游戲、朗誦會、演講比賽、作文比賽、聽力比賽，學唱英文歌曲等，豐富課余生活，以激發興趣為主，多渠道、多方位地展開活動，創造英語氣氛。如學習完過去時的被動語態后，我和學生用英語改寫了白雪公主，并把它排練成了話劇，學生參演積極性很高，效果很好，得到了學校師生的好評。同時，我們在每學完一單元后進行一次英語朗誦比賽，學生參與的熱情是我們始料不及的。

葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動態生成的觀點看課堂教學。”課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷，它充滿生命活力，充滿智慧與挑戰，課堂教學不是簡單的知識傳遞過程，只要老師們善于觀察、善于總結，就一定能讓英語課堂變得活躍起來、快樂起來。

參考文獻：

[1]張華.論“研究性學習”課程的本質[J].教育發展研究，2001（5）.

[2]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學[J].外語電化教學，2000（3）.

[3]車萬春.小學階段英語閱讀能力的培養[J].科學時代，2009（14）.