新形勢下對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的一點體會

傅凌云

摘 要：新時代教育要將如何教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生怎么學(xué)。本文以《平行四邊形面積》課程講授為例，完整闡述讓學(xué)生學(xué)會細心觀察、大膽猜想和科學(xué)論證的學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過研究知識體系的特征，論述了實現(xiàn)學(xué)法轉(zhuǎn)變的前因條件，為逐步實現(xiàn)新課程改革，達到素質(zhì)教育改革的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時代教育;課程改革;學(xué)法;知識體系;素質(zhì)教育

中國有句古話“授人以魚不如授人以漁”，其道理就是傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在新課程改革要求下，教師不僅要注重怎么教，更要注重讓學(xué)生怎么學(xué)，即通過教師教法的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，教會學(xué)生怎么學(xué)才是對真正讓學(xué)生獲益終生的教育。所以下面就我的理解談一下關(guān)于新課程下對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的一點體會。

當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，知識的更新周期越來越短，如果我們想培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才就應(yīng)該把我們的目光多聚焦在如何教會學(xué)生學(xué)的問題上來，去培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的想法和能力，這樣他們才能在將來更加容易的更新自己的知識跟上社會發(fā)展的潮流。學(xué)法的轉(zhuǎn)變首先是教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要把注重學(xué)法指導(dǎo)這一理念深深的刻在我們的腦海中去替換我們腦中那種根深蒂固的老觀念，這是一切的前提。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)不是讓學(xué)生掌握一種學(xué)法知識而是幫助學(xué)生獲取能學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的能力，而這種能力的提高會表現(xiàn)在很多方面。比如學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度上的提高，創(chuàng)新能力的提高，實踐能力的提高等等方面。

那么在實際的教育教學(xué)工作中，首先教師應(yīng)該了解的學(xué)生，所謂了解不只是掌握他們的學(xué)習(xí)成績狀況，而是要全面了解學(xué)生，比如學(xué)生的性格特點，思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等等。這就需要我們在教學(xué)工作中利用一切機會，有的放矢的對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)。其次要做到教法的轉(zhuǎn)變，我們想指導(dǎo)給學(xué)生什么樣的學(xué)法就應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的教法，通過教師的轉(zhuǎn)變來帶動學(xué)生的轉(zhuǎn)變。比如《平行四邊形面積》這堂課，我想讓學(xué)生先通過細心觀察，然后進行大膽的猜想最后再進行科學(xué)的論證這一學(xué)法，那老師就要給學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的情境和對應(yīng)的問題。在本節(jié)課上，教師在每個小組的桌面上都擺著一些用四根紙條圍成的框架，先請同學(xué)們玩一玩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？將你的發(fā)現(xiàn)與同組的同學(xué)說一說！通過操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將復(fù)習(xí)與導(dǎo)入部分緊密結(jié)合在一起，突出長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。緊接著請同學(xué)們大膽的猜一猜，平行四邊形面積的大小跟哪些條件有關(guān)？師生共同操作框架，感受到底不變，隨著高的變化，感受到高不變時，隨著底的變化，平行四邊形的面積變化嗎？學(xué)生猜測，平行四邊形的面積跟底和高的關(guān)系是底×高。最后學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主探究的方式來驗證自己的猜測，教師給予充分的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，自主發(fā)現(xiàn)，得出正確的結(jié)論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，通過剪、移、補的方法，經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，不僅驗證了公式，更重要的是讓學(xué)生從中掌握了數(shù)學(xué)思想。這樣就達到了教師的目的，在不知不覺中完成了我對這一學(xué)法的指導(dǎo)目的。

學(xué)法也不是雜亂的無章法的，同知識體系一樣也有著大的分類和很多個小的分支，學(xué)法有著自己的網(wǎng)絡(luò)和從屬關(guān)系，所以在學(xué)法指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該首先對學(xué)法進行深入了解和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，并制定對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在什么時期、在哪類知識的教學(xué)中滲透哪種學(xué)法。比如現(xiàn)在的研究性學(xué)習(xí)、小組合作討論性學(xué)習(xí)、問題性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)等方法非常流行，基本每堂公開課都會見識到以上這些學(xué)法的一種或者多種，但實際上教學(xué)效果并不如想象中的那么好，也有很多老師抱怨“我讓學(xué)生討論了也給學(xué)生討論的時間了，可是學(xué)生基礎(chǔ)太差了，討論不明白，更加表達不清楚”，長此以往很多老師在日常教學(xué)中完全不在嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行這種學(xué)法。這就是教師沒有認清學(xué)生學(xué)法體系的一種表現(xiàn)，學(xué)生還沒弄明白自己怎么能開始學(xué)，連最基本教材閱讀法都沒掌握就讓他和別的同學(xué)去探討問題，這可能嗎？就好比是沒學(xué)會走就像要跑是一樣的，學(xué)生根本沒法開始學(xué)就不會產(chǎn)生思考，沒有思考就不會產(chǎn)生問題，沒有問題的話怎么拋出問題去和別人討論？所以這是一個非常值得我們反思和注意的問題。還有比如研究性學(xué)習(xí)也是這樣，這種學(xué)法不是零基礎(chǔ)就可以開展的。

教學(xué)改革如火如荼，對教師提出了更多更高的要求，但是教法的轉(zhuǎn)變促進學(xué)法的轉(zhuǎn)變可以說是一個核心的問題，也是決定教育改革能否成功的關(guān)鍵性問題。所以作為一線教師一定要清楚的知道，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會提問、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會動手實踐、學(xué)會與他人合作。正因如此我們要通過我們教法的轉(zhuǎn)變?nèi)グ褜W(xué)法滲透到我們教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去，每節(jié)課備課的時候我們都要去考慮，引入的時候、新課的時候、練習(xí)的時候、小結(jié)的時候、甚至是留的作業(yè)，我們想在這些環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生體會到哪些學(xué)法。現(xiàn)在很多學(xué)科的老師已經(jīng)開始在原本的必做作業(yè)和選作作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置了諸如實踐性作業(yè)、拓展性作業(yè)、體驗型作業(yè)等等就充分的展示了做些對于學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的作用，很值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是一個浩大而長期的工程，每一個環(huán)節(jié)都需要教師去認真思考和設(shè)計，更要向其他人學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，集思廣益，共同合作。所以可以說在教法轉(zhuǎn)變上做得好不好，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上做的怎么樣，能夠真正的體現(xiàn)一個教師的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和敬業(yè)精神。希望我們共同去努力，共同合作和共同研討，力爭在短期內(nèi)建立一個縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。這樣我想在新課程改革這一過程中，在素質(zhì)教育改革這一重要時期我們會發(fā)揮出更大的力量，彰顯出教師最偉大的光輝。