小學英語教學案例分析

金小靜

摘 要：本文通過對小學英語案例的分析，淺談小學英語課堂中的動態(tài)生成。

關鍵詞：小學英語;教學;案例

一、背景介紹

我所執(zhí)教的這個班級的孩子已經(jīng)具有了良好的知識儲備和英語語言素養(yǎng)，對事物有自己獨特的思考和看法，他們思維敏捷，敢于開口。在課堂教學中，他們能夠積極參與各種課堂學習活動，主動和老師，同伴交流，互動，樂于分享自己的見解，經(jīng)常會碰撞出一些思想的火花，產(chǎn)生一些預設之外的效果。

二、設計思路

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而“語言知識”和“語言技能”是綜合語言運用能力的基礎。因此，小學英語教學的主要目標是讓學生通過參與教學活動，學習和掌握最基本的語言知識和語言技能.課堂上學生學習是學生與教師、同伴“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動態(tài)”過程，會有許多意外與驚喜.在這一過程中，預設成功與動態(tài)生成是相互聯(lián)系的.離開了預設，生成也就無從談起，沒有了生成，預設亦即變成教條.從某種意義上說，課堂教學中的生成比預設更有意義和價值.因為，精彩往往緣自生成！

《Unit3 A healthy diet》是譯林版小學英語三年級起點教材六年級下冊的教學內(nèi)容，本單元圍繞“合理健康的飲食習慣”這一人們重點關注的話題展開學習，并反思自身的日常飲食習慣是否健康。具體教學過程如下：

三、案例描述

1.Warming up：

T：Lets sing a song： 《Its time for breakfast》.

（利用歌謠，營造輕松、愉快的課堂氛圍，同時滲透一些飲食類的詞匯，也為下一步的教學活動打下基礎。）

2.Free talk

T：Did you have breakfast this morning？

（原本以為孩子們應該都吃早餐了，接下來準備追問他們吃了什么，引出飲食類詞匯，并討論哪些是健康的，哪些是不健康的，從而揭示課題”A healthy diet”。）

S1：No，I didnt have breakfast this morning，because I got up late this morning.（學生給出了預設之外的答案和理由）

T：Im sorry to hear that. Perhaps you can come to my office after class，Ill give you some bread and milk.

出S1： Thank you .

T：Tim didnt have breakfast this morning.Is it good or bad？ Why？

S1，2，3…： I think its bad. Because ….

T：Yes， so breakfast is very important.To keep healthy we should have a healthy diet.Today，lets learn “Unit3 A healthy diet”.

（就學生的實際情況給出情感關懷，并利用意料之外的“沒吃早餐”的情況，讓學生就此加以討論，從而自然引本節(jié)課的主題。）

Presentation：

1.Say something about diet.

T：A healthy diet means a healthy eating and drinking.

（結(jié)合學生已知的eat和drink，用英英解釋的方法幫助學生理解課題，簡單易懂。）

What is a healthy diet？What should we eat/drink/have？ What shouldnt we eat/drink/have？ Why？

S1：We should drink a lot of water， because it can take away the rubbish from our bodies.

S2：We should drink a lot of milk， because it can make us tall and strong.

S3：We shouldnt eat too much sweet ?food ，because its bad for our teeth.

S4：…

（學生利用已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談一談對“a healthy diet ”的理解）

2.Story time

（1）Mikes diet

a.Look at the pictures ，try to say.

b.Read and underline.自讀

c.Listen， repeat and check.

d.a little ，a few 的用法

e.Does Mike have a healthy diet？Why？

f.Try to give some advice.

（2）Yang Lings diet

a.Learn by yourselves.

b.Have a check

（3）Summary

Different people need different diets.

Different time，people need different diets.

The best is the best.

（4）Read

Practice：

1.T or F

2.Try to retell Mike and Helens diets.

3.Diet pyramid.

To most of us， we have a similar standard of a healthy diet.

4.My diet

a.Miss Jins diet

b.Make a new chant

5.Try to say more ways to keep healthy.

Laugh more./Do more exercise./Have a good habit…

Homework

四、案例反思

在《U3 A healthy diet》的課堂教學中，我鼓勵他們打開思維，就“合理健康飲食習慣”這一話題作出思考，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的不同看法。當他們的實際反應超出最初的課堂預設時，我從教學設計出發(fā)，巧妙地處理、利用這些”最美的意外”，及時地對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行了重組和推進，從而在開放，靈動的課堂氛圍中，有效地達成了教學目標。