基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革

郭 云

(合肥師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，合肥 230601)

1 國(guó)際結(jié)算課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)際結(jié)算課程是從事國(guó)際貿(mào)易和涉外金融工作所必須掌握的一門重要的實(shí)務(wù)課程，是高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、國(guó)際金融專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)務(wù)性與操作性。目前，國(guó)際結(jié)算的課程教學(xué)主要以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比過(guò)低，且所教理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)，無(wú)法進(jìn)行有效的銜接，造成學(xué)生的實(shí)操力不佳，無(wú)法達(dá)到實(shí)際企業(yè)對(duì)結(jié)算崗位人才的需求。

(1)教學(xué)過(guò)程偏傳統(tǒng)式，不利于學(xué)生能力培養(yǎng)。目前，多數(shù)高校對(duì)國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)仍采用以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教學(xué)過(guò)程注重于基本概念、基本原理和業(yè)務(wù)流程等理論知識(shí)學(xué)習(xí)，看重知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。雖然教學(xué)內(nèi)容也注重突出“應(yīng)用性”，但無(wú)法以“應(yīng)用”為宗旨來(lái)構(gòu)建整個(gè)教學(xué)知識(shí)體系，且缺少對(duì)國(guó)際結(jié)算實(shí)操技能訓(xùn)練方面的講授。如在講解票據(jù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能清楚地告訴學(xué)生匯票等票據(jù)的具體內(nèi)涵、種類以及行為特點(diǎn)，但不能結(jié)合崗位工作告訴學(xué)生票據(jù)各種行為“如何”使用。此外，雖然教師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)，或通過(guò)軟件操作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程的認(rèn)知度和熟悉程度，但案例教學(xué)仍然以教師講授分析為主，學(xué)生主動(dòng)分析和參與性不能得到有效提升，從而造成對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，實(shí)操訓(xùn)練效果不佳，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力及專業(yè)技能存在明顯不足。

(2)教學(xué)內(nèi)容前沿性不足，未能體現(xiàn)行業(yè)最新發(fā)展。目前現(xiàn)有的國(guó)際結(jié)算教材資料內(nèi)容更新較慢，無(wú)法及時(shí)反映現(xiàn)下國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的最新發(fā)展變化，而教師因自身職業(yè)的局限性，也不能及時(shí)掌握最新的國(guó)際結(jié)算前沿知識(shí)，這就使得教學(xué)中所教授的知識(shí)過(guò)于沉舊，課程教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與真實(shí)工作環(huán)境銜接，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)操作不完全接軌，無(wú)法勝任實(shí)際崗位要求，不能體現(xiàn)職業(yè)核心能力，滿足企業(yè)發(fā)展的需要。如BPO(銀行付款責(zé)任)是為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)全球供應(yīng)鏈發(fā)展需要和全球賒銷結(jié)算占比持續(xù)上升的現(xiàn)實(shí)，共同合作創(chuàng)新出的國(guó)際結(jié)算新方式，它結(jié)合了信用證和賒銷的優(yōu)點(diǎn)，能更安全、便捷、低成本地處理國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)，是一種新型的貿(mào)易金融工具。而這一知識(shí)在教學(xué)中卻未能進(jìn)行講解。此外，近年跨境電子商務(wù)的快速發(fā)展，催生出網(wǎng)上電子轉(zhuǎn)賬、支付寶、第三方支付 PayPal 等網(wǎng)絡(luò)化、電子化的國(guó)際結(jié)算方式，而這些跨境業(yè)務(wù)結(jié)算的知識(shí)也在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中很少出現(xiàn)。

(3)課堂教學(xué)方式無(wú)新意，學(xué)生參與度不高。目前，各大高校國(guó)際結(jié)算的課堂教學(xué)方式主要采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式。理論教學(xué)主要依靠傳統(tǒng)教材，由教師進(jìn)行系統(tǒng)性和完整性的知識(shí)講解，多以歸納式講授、重難點(diǎn)講授法為主進(jìn)行，然后以案例教學(xué)法輔助教學(xué)。如在對(duì)匯票的教學(xué)中，通常是先把匯票的業(yè)務(wù)流程介紹下，然后對(duì)個(gè)別需要關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生加以關(guān)注，最后再舉一個(gè)相關(guān)案例加深學(xué)生的理解。實(shí)踐教學(xué)方式又過(guò)于簡(jiǎn)單，主要是通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室由學(xué)生自行進(jìn)行模擬操作完成。這種教學(xué)方式過(guò)于老套，無(wú)新意，不能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生主動(dòng)參與性不高，實(shí)踐效果欠佳，背離了應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(4)模擬實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，人才培養(yǎng)實(shí)用性不強(qiáng)。雖然越來(lái)越多的高校都開設(shè)了國(guó)際結(jié)算課程的實(shí)踐教學(xué)模式，但其多以軟件模擬為主，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一。這些軟件內(nèi)容簡(jiǎn)單且較陳舊，與真實(shí)的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)操作過(guò)程不一樣。如筆者目前教學(xué)中所使用的國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)軟件，存在著內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、實(shí)用性不強(qiáng)、軟件部分編程上存在一定漏洞等問(wèn)題，導(dǎo)致在上實(shí)踐模擬操作課時(shí)，學(xué)生只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，這不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。此外，由于教師崗位自身的弊端，無(wú)法及時(shí)獲取最新的國(guó)際結(jié)算實(shí)際業(yè)務(wù)資料，模擬實(shí)踐流于形式，學(xué)生未能真正學(xué)會(huì)如何操作結(jié)算業(yè)務(wù)，實(shí)際操作能力欠缺，無(wú)法上崗后立即勝任其工作。

(5)考核評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考查。目前，大多數(shù)高校對(duì)國(guó)際結(jié)算課程的考核評(píng)價(jià)方式基本上都采用的是平時(shí)成績(jī)加期末試卷考試的形式進(jìn)行。從考核內(nèi)容上看，具有偏理論知識(shí)考核，不重視過(guò)程性考核的特點(diǎn)；從考核形式上看，具有筆試多、口試辯論或論文寫作少的特點(diǎn)。而在平時(shí)模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在實(shí)操和實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手完成能力較好，但這在傳統(tǒng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中無(wú)法體現(xiàn)或體現(xiàn)不足。這種過(guò)于簡(jiǎn)單的考核評(píng)價(jià)體系無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、真實(shí)能力和素質(zhì)，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，也無(wú)法讓教師真實(shí)了解其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果情況。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革的原則

(1)實(shí)用性。知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要能應(yīng)用于實(shí)踐中。國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革應(yīng)圍繞實(shí)用性原則，其理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合國(guó)際結(jié)算實(shí)際崗位人才對(duì)其專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的具體要求來(lái)安排，以培養(yǎng)實(shí)用性人才為最終目的。筆者對(duì)銀行和外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，銀行對(duì)國(guó)際結(jié)算人才崗位的要求要高于外貿(mào)企業(yè)，且要求更加具體、細(xì)化。如光大銀行要求結(jié)算人員不僅英語(yǔ)水平好，而且要熟悉各種結(jié)算業(yè)務(wù)(如匯付、信用證等)和貿(mào)易融資相關(guān)業(yè)務(wù)(如國(guó)際保理、福費(fèi)廷等)，對(duì)我國(guó)外匯管理政策及自貿(mào)區(qū)金融政策比較熟悉，有一定外匯業(yè)務(wù)操作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并具有CDCS信用證專家證書等。而外貿(mào)企業(yè)國(guó)際結(jié)算崗位一般歸入單證部，對(duì)國(guó)際結(jié)算人才崗位要求通常是具有一定外語(yǔ)水平，有良好的溝通能力，能快速熟悉公司的資金清結(jié)算工作，獨(dú)立完成國(guó)際結(jié)算、匯款、單證、票據(jù)等業(yè)務(wù)操作和單證編制及歸檔工作，拓展、維護(hù)公司與銀行的關(guān)系等。因此，國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地依據(jù)崗位要求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)際操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(2)前沿性。一方面，國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革應(yīng)注重在政策法規(guī)等方面及時(shí)更新最新的行業(yè)發(fā)展變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更具前沿性。如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)且及時(shí)更新其教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)慣例、規(guī)則及法律文本等，使學(xué)生所學(xué)的實(shí)務(wù)操作活動(dòng)具有前沿性，隨時(shí)可用。另一方面，隨著人民幣跨境國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)和跨境電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的方式、手段及風(fēng)險(xiǎn)都發(fā)生了一定的變化，電子信息時(shí)代下的新興國(guó)際結(jié)算方式正在逐步影響和取代傳統(tǒng)國(guó)際結(jié)算方式，如BPO(銀行付款責(zé)任)、Papal等第三方支付機(jī)構(gòu)等。而清算的模式也出現(xiàn)了新的內(nèi)容，如NRA賬戶模式等。故在課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革中應(yīng)及時(shí)更新并引入最前沿的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)知識(shí)，以避免知識(shí)過(guò)于陳舊老套，學(xué)生學(xué)而無(wú)用。

(3)多元化。國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等多方面入手，以多元化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，以多元化的教學(xué)方法和手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以多元化的實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)理論與實(shí)踐的更好融合，最終形成多元化、相互匹配的結(jié)合體，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如通過(guò)TCEP教學(xué)模式構(gòu)建完整的國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)體系，整合國(guó)際結(jié)算基本理論知識(shí)，引入最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，結(jié)合相關(guān)企業(yè)實(shí)際典型案例，形成較完整的課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以多元化的教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而為了增加教學(xué)效果，可通過(guò)引入對(duì)分課堂法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、角色扮演等多元化的教學(xué)方式和手段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收與運(yùn)用能力的提升。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)改革的總體思路

本課程教學(xué)改革思路是以提高大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)為價(jià)值目標(biāo)，把知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀緊密結(jié)合起來(lái)， 通過(guò)“TCEP”課程教學(xué)模式，系統(tǒng)構(gòu)建基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)改革(見(jiàn)圖1)，實(shí)現(xiàn)調(diào)研與教學(xué)、課內(nèi)與課外、共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力及綜合技能的培養(yǎng)。

圖1 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)改革思路

4 國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革的具體實(shí)施

4.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

(1)根據(jù)與國(guó)貿(mào)其他專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接進(jìn)行本課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以避免重復(fù)性的知識(shí)反復(fù)出現(xiàn)。國(guó)際結(jié)算教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)結(jié)算單據(jù)、國(guó)際結(jié)算方式及適用的國(guó)際慣例等相關(guān)知識(shí)，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國(guó)際商法等課程中都會(huì)出現(xiàn)，故在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)做必要調(diào)整，如國(guó)際結(jié)算單據(jù)知識(shí)重點(diǎn)講解應(yīng)交由單證實(shí)務(wù)課完成，而有關(guān)國(guó)際結(jié)算方式的重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)由國(guó)際結(jié)算課程完成，相關(guān)的國(guó)際慣例則由國(guó)際商法來(lái)完成。

(2)及時(shí)引入更新國(guó)際結(jié)算前沿知識(shí)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)實(shí)操變化來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講解比重。一方面，及時(shí)引入國(guó)際結(jié)算前沿知識(shí)入教學(xué)，以保障知識(shí)的實(shí)用性。如應(yīng)對(duì)我國(guó)自貿(mào)區(qū)的建設(shè)發(fā)展而出臺(tái)的各種金融政策，應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)引入。最新的Sept 2017 DCW Issue、1274 Consolidated Draft Opinions_Nov-London 2017 等法規(guī)、國(guó)際慣例文件也應(yīng)融入相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)介紹中，并突出說(shuō)明其變化之處。此外，應(yīng)增補(bǔ)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)金融與結(jié)算方式的相關(guān)知識(shí)，如BPO(銀行付款責(zé)任)、第三方跨境支付平臺(tái)支付寶、Paypal、Moneybooker、國(guó)際信用卡等知識(shí)。另一方面，應(yīng)及時(shí)根據(jù)現(xiàn)下外貿(mào)企業(yè)和銀行結(jié)算操作的實(shí)際情況，來(lái)調(diào)整結(jié)算相關(guān)知識(shí)的講解比重。如筆者在對(duì)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，近年外貿(mào)業(yè)務(wù)結(jié)算多以匯付中的電匯結(jié)算為主，而信用證方式結(jié)算已不再是主流，而托收基本不用，故在教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)匯付中電匯知識(shí)的講解比重，縮小對(duì)信用證相關(guān)知識(shí)的講解比重。此外，鑒于近年來(lái)企業(yè)對(duì)國(guó)際保理、福費(fèi)廷等貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的使用量明顯上升，在教學(xué)中應(yīng)提高貿(mào)易融資相關(guān)知識(shí)的教學(xué)比重，同時(shí)增加BPO、互聯(lián)網(wǎng)結(jié)算方式等知識(shí)，以滿足企業(yè)對(duì)國(guó)際結(jié)算高層次復(fù)合型人才的需求，近一步提升學(xué)生多方面的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。

(3)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，剔除已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)，引入最新的知識(shí)，形成較完整的國(guó)際結(jié)算知識(shí)體系。如結(jié)合外貿(mào)企業(yè)和銀行近年來(lái)在實(shí)操中真實(shí)做法及特點(diǎn)，將國(guó)際結(jié)算課程知識(shí)進(jìn)行重新優(yōu)化，可將國(guó)際結(jié)算課程內(nèi)容分為國(guó)際結(jié)算概述、國(guó)際結(jié)算票據(jù)、國(guó)際結(jié)算方式、貿(mào)易融資和互聯(lián)網(wǎng)金融與結(jié)算幾部分。貿(mào)易融資中引入BPO業(yè)務(wù)，加強(qiáng)國(guó)際保理、福費(fèi)廷業(yè)務(wù)的介紹。互聯(lián)網(wǎng)金融與結(jié)算部分主要講解跨境電子商務(wù)下的結(jié)算知識(shí)等。

4.2 以學(xué)生為中心，采用多元化教學(xué)方式和手段

(1)在國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)施行多元化的教學(xué)方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。國(guó)際結(jié)算課程可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，采用情景模擬法、PBL教學(xué)法、角色扮演法、模擬公司教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種方式來(lái)進(jìn)行。如在講解匯款知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用角色扮演法方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到具體業(yè)務(wù)(T/T、M/T、D/D)流程的自我學(xué)習(xí)中；采用情景模擬法讓學(xué)生通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)案例情景模擬再現(xiàn)加深對(duì)案例內(nèi)容的理解，并能更好地運(yùn)用相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力；采用PBL教學(xué)法可通過(guò)教師提出問(wèn)題(如在實(shí)際業(yè)務(wù)中如何防范T/T、M/T、D/D操作的風(fēng)險(xiǎn)？)讓學(xué)生主動(dòng)查找資料，進(jìn)行分組討論，最終得出結(jié)論，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

(2)增加有新意的教學(xué)輔助手段來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。國(guó)際結(jié)算課程在利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步利用CAI課件制作來(lái)提升PPT中教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)感效果，使其更加豐富、形象、生動(dòng)。如在講解信用證業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，可通過(guò)制作動(dòng)畫業(yè)務(wù)場(chǎng)景，并配以音效的形式展示，以增加學(xué)生的印象，誘導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考。此外，微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及APP等也是非常好的教學(xué)輔助手段，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、師生間的互動(dòng)性，非常適合在國(guó)際結(jié)算課程中使用。

4.3 加大模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。突出實(shí)用性

國(guó)際結(jié)算課程的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)安排總時(shí)間應(yīng)占全課程課時(shí)的一半，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括課堂實(shí)踐案例、實(shí)訓(xùn)室模擬操作及企業(yè)基地實(shí)習(xí)等方面的教學(xué)內(nèi)容。多種實(shí)踐方式的結(jié)合使用會(huì)有利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)能力的提高，更好地符合真實(shí)崗位的要求。

(1)結(jié)合實(shí)際變化，及時(shí)更新實(shí)踐案例。由于國(guó)際結(jié)算人才的主要招聘單位來(lái)自于銀行和外貿(mào)企業(yè)，故教師在準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐案例時(shí)，應(yīng)多從這兩個(gè)角度收集些真實(shí)的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)例，并對(duì)實(shí)例進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，如案例背景的介紹、所涉及的知識(shí)點(diǎn)及主要問(wèn)題，案例剖析說(shuō)明等，以便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)參與案例實(shí)踐討論活動(dòng)，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。此外，在案例實(shí)踐討論環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采用多種案例展示的方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，組織學(xué)生以小組競(jìng)爭(zhēng)性討論等形式發(fā)言，并應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總評(píng)。

(2)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。一方面，教師應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，加強(qiáng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)實(shí)操訓(xùn)練。另一方面，教師通過(guò)實(shí)際調(diào)研，將外貿(mào)企業(yè)和銀行真實(shí)的業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并結(jié)合單位真實(shí)的票據(jù)(如工行的匯票申請(qǐng)書和匯票、本票、本票申請(qǐng)書，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行的支票等)，要求學(xué)生自行完成。通過(guò)高度仿真業(yè)務(wù)模擬，讓學(xué)生能夠在接觸實(shí)質(zhì)性業(yè)務(wù)操作中提升自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

4.4 優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)體系，以能力素質(zhì)考查為主

鑒于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)際結(jié)算課程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，國(guó)際結(jié)算課程考核體系應(yīng)建立以知識(shí)、能力、素質(zhì)考查為主的綜合考核評(píng)價(jià)體系，摒棄傳統(tǒng)試卷形式的考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性考核，把考試貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，并采用知識(shí)、能力與素質(zhì)考核與具體考核方式相結(jié)合的形式進(jìn)行(見(jiàn)圖2)。

圖2 國(guó)際結(jié)算課程考核評(píng)價(jià)體系優(yōu)化圖

(1)過(guò)程性考核與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重。國(guó)際結(jié)算的考核應(yīng)注重過(guò)程性考核，而不能僅限書面試卷考核。過(guò)程性考核內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)集中于平時(shí)課內(nèi)實(shí)踐討論、模擬實(shí)操等項(xiàng)目，并應(yīng)結(jié)合階段性考核(如小測(cè)驗(yàn)等)等方式來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期教學(xué)方案、方式等，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(2)加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核比重。國(guó)際結(jié)算課程考核中應(yīng)將實(shí)踐性考核單列成總考核的一大項(xiàng)，其占總評(píng)的比重也應(yīng)加至25%-30%。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新能力的考核，國(guó)際結(jié)算課程實(shí)踐考核內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作過(guò)程及成果、結(jié)算業(yè)務(wù)項(xiàng)目模擬設(shè)計(jì)等。此外，在期末考試卷中也可設(shè)計(jì)部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核。

(3)考核形式多元化。國(guó)際結(jié)算課程考核形式不應(yīng)僅局限在傳統(tǒng)的平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)或期末閉卷考試等形式上，可增加口頭答辯、課程小論文、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式考核，這更能突出能力考核的要求，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素質(zhì)能力的提升。

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