淺談高中音樂教學如何突出學生的主體地位

王嫣晶

摘 要：音樂是聽覺藝術，欣賞音樂需要人發自內心區感受、體驗音樂所蘊含的思想情感和藝術形象。音樂課程標準提出在音樂欣賞教學中應強調以學生發展為本，在面向全體學生的同事，要注重學生的個性發展。新課程標準更提出：教學有法，但無定法。的教學理念。因此，從不同的角度欣賞音樂，以不同的方式引導學生走進音樂欣賞教學的課堂是首要。

關鍵詞：高中音樂；學生；主體地位

每個人獲得知識的途徑有兩種，一種是直接獲得，一種是間接獲得。直接獲得是指親身參加變革現實的實踐而獲得的知識，即直接經驗；間接獲得是指從書本或別人那里得來的知識，即間接經驗。辯證唯物主義認為，因為認識來源于實踐，只有從親身的實踐中得到的直接經驗，才是獲得的真知。更重要是很多問題必須親身實踐體會，才會理解深刻。你要知道蘋果的滋味，就必須親自嘗一嘗。所以，雖然一個人獲得的知識包括直接和間接兩部分，但是真正的經驗都是從實踐中獲得并經過實踐檢驗的。人們在接受間接經驗時，多少要以自己的直接經驗為前提，要真正理解間接經驗，還有待于自己的實踐。

1、轉變傳統教學觀念，發揮學生主體地位

從整個教學安排和體系看，高中音樂教學不被重視。傳統觀念認為，只要高考成績突出，這個學校也就一定優秀。所以，高中階段的課程設置以及安排，都是圍繞著高考這個指揮棒，所有的課程教學和安排都以高考科目為主，忽略了其它人文學科的教學，而高中音樂教學一直被當做高中課程教學中的雞肋，無論在老師還是在領導以及學生的心目中都可有可無。在教學學時以及教學設備等保障上均無法與高考科目同日而語，課程安排課時少，缺乏統籌規劃和安排。

新課程標準“以人為本”的教學理念著重強調了學生主體地位的發揮，認為只有這樣才能更好地實現素質教育和培養高素質、高質量的綜合性人才的要求。因此，在高中音樂課堂教學中，為了更好地培養學生的鑒賞能力，教師應當徹底轉變傳統的教學觀念，在教學中注重學生主體性的發揮。想要發揮學生的主體地位，首先，應當轉變應試教育下教師主宰的現狀，將課堂重新歸還學生，讓學生做學習的主人而非旁觀者。教師的作用是在進行授課的同時，有效地對學生的學習進行引導，這樣才能使學生在積極參與課堂教學的同時更加主動地去吸收與消化教學知識，而不只是被動式地接受。比方說傳統的音樂鑒賞課，教師想要帶領學生對一首音樂作品進行鑒賞時，只將這首作品的名字、作者以及內容告訴學生，不詢問學生聽完這首作品的感受以及體驗，這樣不僅遏制了學生想象力的發揮，更妨礙了學生對音樂內容以及情感傳達的直接感受，失去了音樂的神秘性。新課改以后，音樂鑒賞更加注重學生主體地位的發揮，讓學生傾聽音樂，并主動感受音樂內容與情感，能促使學生多角度、多方位地去思考問題。

2、教師要提高自身的專業技能

教師在高中音樂教學中扮演著多種角色，不僅是學習的領導者，同時還是教學的組織者，在營造一個良好的學習環境之下，要將音樂作品中蘊含的思想情感傳達給學生。為了保證教學質量，教師要保持愉悅的心情和飽滿的熱情，利用富有張力的表演帶動學生的情感，從而實現最理想的教學效果。另外，教師還可以利用肢體語言、表情等渲染氛圍。

例如在學習《青藏高原》時，教師可以先放映一段音頻，再準備一段激情高昂的導言，通過生動的語言和肢體表達將這段導言生動的呈現出來，給學生一定的沖擊，調動學生學習的欲望。如果教師的條件允許，還可以將這首比較有難度的歌曲在課堂上進行演唱，極有感染力和表現力。所以教師要不斷提高自身的專業技能，演繹更多的音樂作品，無形當中就會增加高中音樂課堂的吸引力。

3、借助優美教學語言，鼓勵學生聯想和想象

語言本身就是美麗化身，它具有節奏美、音律美的特點。

而美的語言在欣賞教學中，能生動的再現欣賞內容，描繪出音樂意境，可以兩項學生切身的生活經驗，帶入向往的藝術境界。所以，教師應首先成為音樂作品的欣賞者。深刻地理解、準確的把握作品的思想情感，準確、簡練地組織語言、運用語言。

如欣賞《春江花月夜》作品時，教師可用朗誦的語調，平靜委婉地描繪出春、江、花、月、夜結合的美妙意境，讓學生置身于情、景、聲交融的場面中，真正領會教學語言和音樂語言帶來的美感。

又如，欣賞《天鵝》作品，教師要以感情為線切入，以富有感染力的語調、有節奏的語速，結合視頻描繪著畫面，寧靜的湖面、高貴而優雅的天鵝，一只傷感面對死亡的天鵝懷著對生命的眷戀，在陽光下慢慢合上翅膀與生命告別。在良好的聆聽氣氛中優美傷感的音樂和教師富有藝術化的語言渲染，帶給學生心靈的碰撞，引起學生自由想象。所以，課堂上教師應學會釋放情感，以情帶情，創造音樂欣賞的美好意境。

音樂是人類知行的情感表達方式，音樂具有學習的價值，音樂在社會生活中具有不可替代的現實作用。學生通過音樂學習，不僅體驗了音樂課堂教學的過程，也體驗了音樂的豐富內容和無窮魅力。作為一名高中音樂教師，經過十幾年的教學嘗試與實踐，認為音樂教學過程越活躍，內容越豐富，學生對音樂的學習興趣就越濃，獲得的知識就越多，使學生在今后的人生道路上就會感到音樂學習的重要

參考文獻

[1]劉海燕.淺談高中音樂教學對學生學習主體意識的喚醒[J]. 教育，2016（12）：00163-00163.

[2]孟麗娜.讓創新邂逅音樂課堂——淺談高中音樂教學中的創新課堂[J]. 速讀旬刊，2016（9）.

（作者單位：浙江省臺州市新橋中學）