在轉型背景下怎樣提高就業指導課程的吸引力

摘 要：面對日趨嚴峻的就業形勢，為了進一步幫助我院學生提高就業能力，實現順利就業，在我院轉型路上，把就業指導課程納入了學校的教學計劃，作為必修課程進行統籌安排。作為一名就業指導課老師，要深入學生、了解學生、服務學生，為學生辦實事，加強對學生的就業指導。提高就業指導課程的吸引力，是一個需要長期堅持不懈努力的工作，我們教師必須在提高自己的理論水平、選擇教學內容、采用教學方法和組織教學過程等幾個方面下功夫。因此，我們必須聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段，才能不斷提高就業指導課程教學的吸引力。

關鍵詞：轉型改革；就業指導；課程吸引力

一、教師必須具有較高的理論水平

就業指導課程教師大多數為高校教師隊伍中一個較為特殊的群體，他們不僅要對學生進行就業指導，還承擔著大學生思想政治教育的特殊使命。他們既要堅守馬克思主義理論的主陣地，又要有深厚的理論功底和相關學科的知識，以及一定的社會閱歷，同時能創造性的運用知識，在知識上做到與時俱進。一個合格的就業指導教師必須要有較高的理論水平才能使學生信服，成為學生的楷模。教師的學識是一種無形的重要的教育力量，是一種寶貴的教育資源，有著深遠的教育影響力和特殊的創造力。就業指導課教學的藝術就在于要把“理論世界”與“具體生活世界”有效地融為一體，要把課程內容精彩紛呈地呈現到學生面前，使學生情緒飽滿地參與到教學中來。教師要堅持理論聯系實際，緊密結合社會實際，緊密結合大學生實際，緊密結合社會實踐，以生動的教學內容來激發學生對就業指導課的興趣，激發學生對就業指導課的學習欲望，這就是提高就業指導課程吸引力的基礎。同時教師只有通過自己豐富的知識儲備、深厚的理論功底、不斷擴大的知識范圍、不斷增加的社會閱歷，才能站在分析就業問題的前沿，透徹地講清道理，并且把前沿知識融匯到基本理論之中，把知識性、理論性和思想性有機地結合起來，做到旁征博引，增強教學的吸引力和說服力，從而引導學生正確的就業取向。

二、教學內容要具有生動性

教師可根據教學內容，靈活地把社會倡導的基本理念融入教學，使學生把知識真正學到腦海中去，并得到強化。

首先，生動來自于學生的實際。就業指導課程的特殊性在于與學生的實際很貼切，也能夠很快地將學到的知識用于實際，因此，教學要有的放矢，調動學生的積極性與主動性。關注學生關注的熱點、難點、疑點問題，在教學中，教師不僅要講清基本理論觀點，更要及時了解學生所關注的熱點、難點、疑點問題。對一些重大現實問題進行深入剖析，在評述中闡述理論，幫助學生釋疑解惑、排憂解難，真正贏得學生的歡迎。結合學院特色，學院正在轉型路上，在互聯網+的支持下，可以在就業指導基礎上講解創新創業，創業也是為減輕大學生就業壓力[1]。

其次，生動來源于實踐。理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，為此，就業指導課教學必須緊密聯系社會現實，用科學的觀點，來回應和解決現實問題，以彰顯理論強大的穿透力和說服力。積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，增強社會實踐活動的效果，培養大學生的勞動觀念和職業道德。

再次，生動更來源于社會實踐。實踐是認識的源泉，又是認識的發展的動力，社會實踐是就業指導課教學的重要環節。在假期引導學生開展社會實踐活動，拓展大學生思想政治教育的有效途徑，探索和建立與專業學習、志愿服務、勤工助學、擇業就業、創新創業相結合的社會實踐新機制，鼓勵學生到基層去發展，拓寬就業渠道。根據學院的的條件和環境盡可能地開展實踐教學和就業見習，使課程內容能更具感染力，讓大學生更為關注、參與和了解社會現實及專業前景。

三、教學方法要具有引導性

在就業指導課教學中，教師的指導作用就在于采取有效的方法，激發學生學習就業指導的興趣，并引導學生善于用創新的思維方式來看待事物和處理問題。教學中教師要巧引善導。把書本知識交給學生，使學生理解并認同講授內容，以達到通過知識的傳授來培養學生的學習能力的目的。

一要善于根據教學內容結合現實問題啟發學生思考。引導學生學會獨立思考、在思考中逐步形成自己的思想。大學生雖然經過幾年的學習，但其世界觀、人生觀和價值觀還處于尚未完全成熟時期，容易主觀、片面、感性地看待和處理一些問題，教師要善于結合教學內容，因勢利導地啟發他們對問題的思考，引導學生區分局部與全局等不同層面的問題，從而使他們消除思想困惑，對事物有理性的認知[2]。

二要通過組織課堂討論引導學生參與教學。組織好課堂討論是提高教學效果的重要環節，它有利于學生拓展視野，在觀點交流和思想碰撞中深化認識。“幫助大學生樹立正確的就業觀念，引導畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。要進一步建立健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統，提供高效優質的就業創業服務。通過服務育人、管理育人，把黨和政府對大學生的關懷落到實處”。在課堂討論中，教師是討論的組織者和引導者，對討論的走向、學生的態度等給予適當的引導，以保證討論的深入。討論的過程要精心組織，討論的問題要精心選擇，盡可能是根據教學內容選擇當前社會現實問題，同時也是學生關注的問題，如貧富差距問題、教育不平等問題、就業難問題、專業與職業匹配度問題等。教師要隨著討論的深入，啟發學生在其中發現同他們現實生存相關聯的意義和價值。

四、教學過程要具有互動性

現代教學理論認為，教學從本質上說是教師與學生之間溝通、交流與合作的活動。教師在與學生交流、溝通與互動的過程中，把自身所蘊含的課程資源得以充分的展示。同時，也能讓學生感受到教師對他們的尊重、對他們需求和感受的顧及，以及對他們切實有效的指導，使他們既能學到新的知識，又能增強學習能力。

互動體現平等。互動，對學生來說，體現出平等、理解、心態開放、受到激勵；對教師而言，意味著分享、價值實現，成為“平等中的首席”。在教學過程中教師充分尊重學生的人格、興趣、權益和需要，以及師生之間在言語上和心靈上的良性互動，有利于建立良好的師生關系。在課堂中出現不同聲音和問題時，教師要以平等的態度協商、以對等的姿態討論，尊重學生的觀點，營造一個民主和諧的課堂氛圍。師生互動不僅能促進師生雙方教學信息和情感的交流，而且能滿足學生在學習過程中希望得到尊重、希望表達自己的聲音、希望得到肯定和表揚的內在需求，這能有效地激發學生濃厚的學習積極性和強烈的求知欲望，增強他們的自信心，從而到達就業指導課的教學目的。

互動帶來愉快。課堂上的互動，能使學生感到學習就業指導課是個愉快的過程。在愉快的教學過程中，學生能主動接受知識和理念，并能享受學習的樂趣，在愉快中接受教育，求得知識，取得進步。在愉快的狀態下學習，從生理方面看，大腦的興奮不但能較長時間處于亢奮的狀態，而且還會不時地在不同區域交替出現，不會產生疲勞的感覺，先前貯存在大腦中的與新的知識直接或間接聯系的信息便會顯現出來，學習起來也就很輕松。從心里方面看，積極的情感，對促進學生思維的發展有很大作用。

參考文獻

[1]黨燕鵬.淺析新形勢下高校學生管理創新思考[J].當代教育實踐與教學研究，2015

[2]羅嘉文，蘇一凡.基于“前孵化器”建設的大學生創新創業能力培養路徑探討[J].社會工作與管理，2015

作者簡介

龔敏（1990—），女，漢族，籍貫：四川遂寧，單位：西南交通大學希望學院，研究方向：高校學生工作管理方法。

（作者單位：西南交通大學希望學院）