高中歷史教學中學生核心素養的培養

王麗

摘 要：高中生歷史核心素養的培養，絕不是一朝一夕就可以實現的。教師必須予以重視，在課堂教學活動中充分滲透理念，注重日常學習積累，只有這樣才可以有效培養學生的歷史思維，進而不斷提升課堂教學質量與效率。中國論文網

關鍵詞：高中；歷史；教學；培養；學生；核心素養

傅斯年先生曾說：“史學便是史料學。”通常我們在歷史教學中，史料也往往是我們解析歷史的依據，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據，進而形成對歷史的客觀、公正的認識和評價，“論從史出”。所以史料既是我們高中歷史教學中揭示歷史真相的重要證據，更是我們評析歷史事件、歷史現象、歷史人物的基礎。因此，歷史教學中核心素養之“史料實證”，不僅高考考查考生獲取信息、解讀信息、闡釋材料的能力以及綜合分析的重要能力的體現，也是建構歷史學科核心素養的重要途徑。

一、高中生歷史核心素養培養概述

現行的高中歷史教材內容，不僅重視高中生綜合學習能力的提升，更加關注學生歷史核心素養的培養。教師在實際教學過程中，需要引導學生正確分析史實，以辯證角度思考問題，引導學生借助此種學習方法，深度剖析歷史問題。將歷史事件涉及的社會背景、文化、政治思想等內容有效總結，有利于學生對歷史事件背景的深度解析。歷史學科核心素養不僅體現了素質教育，更突出了人文修養。學生在學習歷史知識過程中，不僅可以充分感受到歷史文化的熏陶，同時有效強化了自我歷史思辨能力。

隨著新課程教育改革程度的不斷加深，高中生歷史素養的缺乏問題已經引起教育部門及教師群體的廣泛關注。《高中歷史課程標準》一再強調：“教師需要在實際授課過程中，將高中生的歷史素養培養作為教學重點。”在實際培養高中生歷史素養時，教師需要站在高考的視角，解析歷史課程及學生的學習需求，對當前存在的教學問題及時予以解決，選擇新穎的教學視角命題課堂教學活動，有效突破傳統表達形式，進而結合傳統教學模式中的有益成分，不斷提升課堂教學質量與效率。高中教育階段歷史學科作為一門集成性的文科課程，在強調人文性的基礎上，不斷尋求歷史性與實用性價值。簡單說就是以高中生的現實生活為切入點，有效整合歷史、政治、文化、地理等知識，幫助學生從整體上把握歷史知識，進而有效培養學生的歷史思維，不斷強化學生的社會實踐能力。

二、高中歷史教學中學生核心素養的培養方法

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法。歷史是不可逆的，想要客觀公正的認識歷史，只能通過現存的史料。歷史學習中史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，是歷史學習的重要方法和重要素養。

教師在教學中要培養引導學生應用所學知識創造性地解決問題，挖掘教材中真正值得學生學習的有價值的內容，培養學生對人、對事物的正確的認識。在課堂內精準地引進史料有助于運用“史料實證”培養學生學科素養。例如：《北美大陸上的新體制》這節課涉及到三人物，即華盛頓、富蘭克林、杰弗遜，教材中有關三人的活動涉及的內容非常少，通過教師的引導，學生自己查找史料，史書，發現他們不僅是偉大的政治家，而且還是偉大的科學家、文學家，他們都非常推崇科學文化的傳播，同時，在為人方面他們都非常謙虛，不居功自傲。參與的過程中學生發現可以從不同角度去評價人和事，去發現一些新的問題。通過“史料實證”培養和激發學生探索問題的敏銳性，從而培養學生的歷史學科素養。

教學活動要充分相信和發揮學生的主觀能動性，在教育方式上，要宏揚中華民族的“教學相長”的優良傳統。理想的教法應該是教師與學生之間互相學習、相互切磋、相互啟發。引進史料后，學生的視野開闊了，提的問題也就多了，有的時候教師可能也不太了解，此時教師要注意保護和培養學生的好奇心、求知欲，要鼓勵學生質疑問題，發表不同的看法，以利于學生核心素養的形成。

教學中必須遵循“探索性”原則，有目的地選擇史料。培養學生創造力的教學必須是一種創造性教學，而創造性教學在本質上必須是一種探索性活動，即解決矛盾的方法不能由教師現成地傳授給學生，而應由教師引導學生自己去探索和發現它。因此，教師在選擇史料時要注意展現解決矛盾的自然過程，要配合自己的提問，有的放矢地選擇材料。

“史料實證”教學中要以歷史唯物主義為指導，是史料教學的指導思想，也是歷史思維的核心，它應貫穿教學的全過程。在教學中應堅持“從歷史中來到歷史中去”的原則。如現象和本質、生產關系和生產力、經濟基礎和上層建筑、人民群眾和個人的歷史作用等觀點，應通過具體的歷史內容和生動的講述來逐漸形成，這就是“從歷史中來”，然后再回到學習中去應用，去檢驗，這就是“到歷史中去”。在觀點和史料的處理上存在兩種傾向：一種是只堆積史料，缺乏觀點來駕馭的“就史論史”；一種是以空洞的說教和邏輯演繹來代替具體歷史過程的“以論代論”。這兩種傾向各走極端，都應該反對。正確的做法是“寓論于史，史論結合”。掌握好這八個字，在培養學生歷史思維能力上就有了主心骨，才不會走偏方向。

史料的使用，應始終將培養學生的學科素質與能力放在一個極為重要的位置。如培養學生的探究意識與科學精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生歷史地、辨證的地分析問題和通過歷史表象認識事物本質的能力，培養學生閱讀、理解史料，并利用有效信息進行論證的能力等等。學科素養與能力的提高，是使用史料最高目標。

綜上所述，高中歷史素養在高中歷史課堂教學中具有不可取代的現實意義。《高中歷史課程教學標準》明確提出：教師在實際開展課堂教學時，需要以歷史唯物主義教育理念為基礎有效培養學生的歷史素養，進而不斷推動學生健全發展。

參考文獻

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[2]朱可.高中歷史教學應該凸顯歷史學科的核心素養――兼評2013年浙江省文科綜合試卷歷史試題[J].歷史教學（上半月刊），2013，08：3-8.

（作者單位：齊齊哈爾市民族中學）