如何讓個別化學習活動成為孩子們自己的活動

隨著“我要上小學”主題的開展，通過前期在教研組內對主題實施方案進行解讀，關于主題核心目標、內容要求以及各小主題活動的目標、要求都有了比較清晰的認識。依據各班幼兒的實際興趣與需求，我們有側重、有針對性地推進主題的深入開展。

在“畢業時刻”這個小主題中有一條核心經驗是懂得感恩（感謝師長、留戀同伴），結合主題下的素材點我們設計了“制作感恩卡”這一個別化學習活動。活動就這樣開始了……

起初，我們是這樣做的：

我們為孩子想到盡可能多的內容去制作感恩卡，以此來表達對師長、同伴的留戀不舍之情。

孩子是這樣的：

?

從 “興致盎然”到“意興闌珊”個別化活動開始了，幾個女孩子興致盎然地準備為好朋友制作一張賀卡。

可是幾天后，我們發現來這個區域的孩子越來越少，孩子們失去了之前的熱情……

透過故事，讓我看到：

1.孩子“有心”卻顯得“無力”：投放初期興趣較高，都想來為老師和同伴制作一張感恩卡。但慢慢地，孩子們對此漸漸失去了興趣，因為做來做去就是在重復做一張感恩卡，孩子們就如同操作工，教師對材料、玩法的嚴謹框架成了束縛孩子放肆想象與表現的枷鎖。

2.表現內容與形式單一：看似提供的材料豐富，比如有各類不同的紙張和裝飾材料，我們以為已經給孩子提供了多種選擇的機會，但我們卻不曾想，雖然表現的材料很多，但所要變現的內容，以及表現這些內容的方法實質是單一與重復的，這讓孩子們逐漸進入到審美疲勞與表現疲勞的狀態。

由此引發的思考：

“如何讓個別化學習活動變得好玩又有意義？”成了我們不斷調整的關鍵，我們開始思考：

活動內容的選擇是否合適？

看似挺有意義的一份“制作感恩卡”的材料，可是孩子們卻不領情，重復單一的在制作感恩卡，孩子們制作的興趣從一開始的興致盎然慢慢變得意興闌珊。其實孩子對于這個活動是喜歡的，都想制作一份禮物送給朋友，但是如何更好地讓材料與孩子們的互動更多元？如何更好地讓孩子們發揮活動的自主性呢？

材料的玩法與表現形式是否多元？

看似制作感恩卡的材料豐富，老師提供了不同類型的紙張、不同的裝飾性材料，但其本質就是單一的制作感恩卡而已，孩子的興趣不高漲，歸根結底是活動材料本身的玩法單一及表現形式單一。如何讓孩子們真正的喜歡這個活動，在這里做朋友喜歡的禮物，做自己想做的禮物呢？

我們的調整與跟進——

一、素材的再解讀、再設計——內容由“小”變“大”，放開手來做“禮物”

在材料調整前，我們重新解讀“畢業時刻”這個小主題及主題核心經驗，我們發現其實我們預設的“制作感恩卡”只是反映這一素材核心目標的一個非常小的載體、內容。因此，基于核心目標，基于如何讓幼兒自主的學的思考點，對素材進行了再解讀與設計：

將原本小格局的“制作感恩卡”進行解綁，讓孩子們放開手來制作“給朋友的禮物”，單純從活動名稱來看就能發現，這樣的改變將原本單一的表現內容變得豐富了，孩子們不僅可以制作“感恩卡”，還可以制作朋友喜歡的，或自己喜歡的禮物。

二、活動的再思考、再設計——“假禮物”到“真禮物”的小心思

◆ 信息大搜集

運用調查表，讓信息搜集更聚焦、更有效。

既然收禮物的人是老師和孩子，那勢必先要對“朋友們喜歡什么禮物？”做一個調查與搜集，這樣孩子們在活動中才能更有目的地去為他人制作禮物。因此我們設計了三份關于禮物的調查表，分別是老師版（包括幼兒園里的各類工作人員）以及孩子版。

原來孩子們對禮物的需求是如此的廣泛，在看看、聽聽老師、朋友們喜歡什么、想要什么的過程中，不僅可以確定自己要做什么禮物，而且能夠促進同伴之間的情感交流。“你喜歡什么禮物？”“我喜歡發夾，可以把我打扮得美美的。”“我喜歡機器人，它可以……”孩子們的話匣子一下子就被打開了，原來這才是孩子們喜歡的，這才是孩子們自己的活動。

◆ 表現材料多元化

在了解了孩子們對禮物的喜好、需求之后，我根據調查表上的信息對孩子們的需求與興趣做了材料與環境上的支持，為了更大程度地支持孩子們的各種表現，為孩子們提供了各種類型的材料，除了種類上的豐富、多元，在數量上也做了保障，以更好地支持孩子們的表征。

◆ 展示空間多維度

作品的呈現方式在一定程度上發揮著欣賞示范與鼓勵的重要作用。我們充分利用該區域的柜面、墻面、間隔物等為孩子們創設作品多元展示的空間，多元的作品方式讓孩子們被禮物“包圍著”，不僅讓孩子們感受著成功體驗，也讓孩子們享受著同伴之間的愛。

◆ 送禮物表心意

孩子們做好的禮物不只是放著、掛著的，我們為孩子提供了小卡片。在制作完禮物后，孩子們可以在小卡片上寫上自己的名字、要送禮物人的名字，還可以留下自己的聯系方式或者對好朋友想說的話。每天放學前，我們有一個送禮物的活動，孩子們可以將自己的禮物和卡片送給好朋友或者老師。通過送禮物這個活動，一方面讓禮物確實成為真禮物，同時也讓孩子們在每天收禮物、送禮物的過程中增進同伴情誼。

三、感悟

最后，我想說……

經過調整與改進后的“給朋友的禮物”這個活動，現在可是班級里的一個“熱門”活動。我們的孩子都爭著要為朋友制作禮物，制作好了一份還想再制作一份，為朋友、為老師、為保安叔叔也制作一份。我們發現：我們的孩子變的主動了，變得自主了。因此讓個別化活動變得有趣而又好玩，關鍵一定是離不開孩子的，他們對什么感興趣？他們需要什么？他們喜歡玩嗎？他們是怎么玩的？多問問這樣的問題，或許，孩子們玩得比我們想象的還要精彩！