關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的思考

沙冰梅

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)作為九年義務(wù)教育的最后幾年，是小學(xué)英語(yǔ)的拓展延伸，是高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)。本文就初中英語(yǔ)中常見(jiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題作思考總結(jié)，以期對(duì)未來(lái)的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；以人文本

曾聽(tīng)到有人提出：初中是高中的基礎(chǔ)，與小學(xué)沒(méi)有任何關(guān)系。初中英語(yǔ)完全不能像小學(xué)英語(yǔ)一樣教，需要更成熟的教學(xué)。筆者卻認(rèn)為初中三年就是以直觀教學(xué)為主到抽象思維教學(xué)轉(zhuǎn)化的階段。初中一年級(jí)仍擺脫不了直觀教學(xué)，而初二是使用抽象與直觀教學(xué)相互協(xié)調(diào)，教學(xué)頻率增多的時(shí)段，到初三這一年，以抽象教學(xué)為主。由具體到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀到抽象也是符合認(rèn)知規(guī)律的。本文就從教學(xué)中思考得出幾點(diǎn)看法。

1 對(duì)教材的取舍運(yùn)用

初中生的生理和心理都處于發(fā)展期，對(duì)事物的好奇和探索意識(shí)都很強(qiáng)。而人教版新課標(biāo)以活動(dòng)和任務(wù)為主的教學(xué)方式也正是符合初中生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。新教師和有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)于教材的把握是不一致的。以人教版八年級(jí)上冊(cè)第七單元Section A 的3b部分的第一句問(wèn)題 I sometimes see blue skies in my city，but in the future I will often see the blue skies，because there will be less pollution.對(duì)于此處的skies，有的教師不予理睬，于是課上不提不講；有的教師卻以知識(shí)講解為主，如sky表“天空”通常無(wú)復(fù)數(shù)形式，當(dāng)用于復(fù)數(shù)時(shí)則指代不同的內(nèi)容。這里指天氣或某地的天空看上去怎樣。還有的教師不僅講解了此詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí)。有的同學(xué)就能聯(lián)系起之前學(xué)過(guò)的drink（喝，飲）-drinks（飲料），water（水）-waters（水域），paper（紙）-papers（報(bào)紙），glass（玻璃杯）-glasses（眼鏡），writing（文件）-writings（著作），work（工作）-works（著作），new（新的）-news（新聞）。頭腦風(fēng)暴的結(jié)果是由教師的引導(dǎo)總結(jié)出的。本來(lái)這節(jié)課的重點(diǎn)是will引導(dǎo)的將來(lái)時(shí)的運(yùn)用，對(duì)于skies這一小知識(shí)點(diǎn)該如何處理呢？它是名詞復(fù)數(shù)這一節(jié)的中考考點(diǎn)，也是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在此處引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并總結(jié)規(guī)律就是為將來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊，可是過(guò)多講解又會(huì)浪費(fèi)時(shí)間精力，分散學(xué)生注意力，甚至導(dǎo)致課堂上混亂不堪。筆者的處理卻是集中精力將課程重點(diǎn)處理完，這個(gè)問(wèn)題留作課下拓展內(nèi)容，延伸的是學(xué)習(xí)深度，也可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。第二節(jié)課上以很短的時(shí)間先處理這一問(wèn)題，再講解新內(nèi)容。如果沒(méi)有講到這個(gè)內(nèi)容，筆者認(rèn)為也并無(wú)大礙，在以后的學(xué)習(xí)中勢(shì)必還會(huì)遇到這一問(wèn)題，因此對(duì)于教材的取舍需要做處理。以上只是一個(gè)個(gè)案，但取舍需適當(dāng)，不能把沒(méi)有備課的內(nèi)容就全部舍去，考點(diǎn)內(nèi)容就重點(diǎn)講解。與文化有關(guān)的內(nèi)容卻不是考點(diǎn)的內(nèi)容就全部舍去，考點(diǎn)內(nèi)容與實(shí)際生活關(guān)系不大的就一定重點(diǎn)練習(xí)，這些都是不當(dāng)取舍。應(yīng)秉承寓教于樂(lè)，與實(shí)際生活聯(lián)系，以活動(dòng)練習(xí)為主，知識(shí)講解以預(yù)習(xí)為作為重點(diǎn)，講解次之的原則。

2 有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，依賴(lài)的因素很多。外部因素，班主任的管理風(fēng)格，家長(zhǎng)的監(jiān)督是否到位，教師的教學(xué)風(fēng)格等，而內(nèi)部因素則取決于學(xué)生對(duì)自己的要求。要讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如斯金納的操作性條件作用論中提到的定時(shí)強(qiáng)化，即時(shí)強(qiáng)化，消退和維持理論。初中生維持興趣的時(shí)間短暫，新鮮度保持的時(shí)間有限，如何在興趣和新鮮感即將失去之時(shí)，繼續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要運(yùn)用強(qiáng)化理論。能依據(jù)教師的要求按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生課上能積極回答問(wèn)題，即時(shí)給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，一段時(shí)間的積分結(jié)束后，要給予排名靠前的學(xué)生一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)期中或期末成績(jī)給予一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)進(jìn)步明顯的多獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)將保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)學(xué)生提起的與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的，應(yīng)以消退的措施解決。

3 “以人為本”的教學(xué)理念

根據(jù)羅杰斯的“以學(xué)生為中心”，其內(nèi)容包括真誠(chéng)、無(wú)條件的積極關(guān)注和同理心。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，但要真正做到無(wú)條件的積極關(guān)注和同理心是多么不容易。同樣兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)聰明伶俐，一個(gè)笨頭笨腦，爭(zhēng)取一切時(shí)間也完不成教師規(guī)定的任務(wù)。面對(duì)這樣的兩個(gè)學(xué)生，要做到不附加任何私心，公平地對(duì)待是非常難得的。我們總在不經(jīng)意間將關(guān)注點(diǎn)放到了活潑聰明的孩子身上，對(duì)于長(zhǎng)相一般甚至難看的孩子關(guān)注度降低，甚至常常忽略。在同理心上，要求教師能以感同身受的心理去理解學(xué)生。但有多少教師不會(huì)輕易放遲到的學(xué)生進(jìn)門(mén)，有多少教師在以成人的要求對(duì)待孩子。要求學(xué)生不要撒謊找借口，有多少教師在找借口。《論語(yǔ)-衛(wèi)靈公》言，己所不欲，勿施于人，教師又在自己曾經(jīng)痛恨的教學(xué)方法下教育自己的學(xué)生。但“以人為本”不是毫無(wú)限制的自由，毫無(wú)節(jié)制的愛(ài)心泛濫。任何的民主自由都與專(zhuān)制此消彼長(zhǎng)，最終達(dá)到平衡。好的教育是民主與專(zhuān)制的和諧統(tǒng)一，是嚴(yán)格與慈愛(ài)的光輝典范。“以人為本”是以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以師生共同發(fā)展為根本。以學(xué)生的作業(yè)為例，上午收作業(yè)，一名學(xué)生表示自己忘帶了，教師是選擇相信，要求下午必須帶來(lái)，還是要求學(xué)生馬上回去取作業(yè)或讓家長(zhǎng)送來(lái)，更甚者聽(tīng)之任之，教師的工作還有很多，這一件事忘了，以后對(duì)學(xué)生的要求就變得無(wú)足輕重。久而久之，就失去了學(xué)生的信任。言必信，行必果。“以人為本”的理念要求寬嚴(yán)相濟(jì)，具體問(wèn)題具體分析。

4 總結(jié)

通過(guò)以上的幾點(diǎn)思考，可見(jiàn)英語(yǔ)教學(xué)工作要做到完善，還需要進(jìn)一步努力，如何更好落實(shí)“以人為本”，如何有效利用教材，還需要進(jìn)一步探索。如何帶好一屆又一屆的學(xué)生，還需要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律。不能盲目從個(gè)人角度出發(fā)，以為該如何做就如何做，要從科學(xué)理論的角度，全面理解和把握學(xué)生。十年樹(shù)木百年樹(shù)人，教育是一條前行卻很少能回轉(zhuǎn)的路。

參考文獻(xiàn)

[1]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（10）

（作者單位：固安縣教育局）