在高中音樂鑒賞中融入多元文化的意義

朱賽勤

摘 要：在高中音樂的鑒賞中，多元文化的融入使得高中音樂更富有地方的風土人情和地方特色。本文主要針對高中音樂鑒賞中融入多元文化的必要性進行探討，并針對存在的問題提出合理化的建議和對策。

關鍵詞：高中音樂；鑒賞多元文化；意義；研究；探討

音樂屬于藝術的范疇，每一種藝術在歷史的傳承中都不是獨立的個體，音樂也是一樣。音樂發展的背后必然是文化積淀。隨著科技的發展和社會的進步，世界逐步形成全球化的社會。各地域、各民族的政治、經濟、文化不斷融合和交流，形成了多元化的文化氛圍。

每一地域的音樂都會融人其地方的風俗習慣和文化內涵，這種多元文化的融人，不僅可以提高學生學習音樂的積極性，更能夠讓學生在學習音樂的同時感受到多種多樣、豐富多彩的異族風情。

1多元文化融入到高中音樂鑒賞中的意義

在人們精神條件滿足的前提下，各地域、各民族的風土人情、地方習慣等不斷交流和融合，逐漸形成了多元文化：《普通高中音樂課程標準（實驗）》中的理念為：面向全體學生，注重白己的個性發展，培養學生的興趣愛好，利用音樂為審美核心，弘揚民族音樂，增強愛國主義情感。在弘揚和學習民族音樂的同時，讓學生學習、體驗、尊重和理解各個地域和民族的音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立多元文化的價值觀念，珍惜國家的文化遺產。

在音樂領域，自上個世紀八十年代以來，全球各個地域和民族的音樂文化傳播到了世界的每個角落，音樂的內涵和外延也延伸到了人類文明的各個層次。近幾年來，時代的全球化導致各國為了保護自己國家的音樂文化形式，正努力將音樂教育打造為國際化音樂，使得全球人民對自己地域的音樂文化進行了解和發揚，實現資源共享、共同發展。

和平和發展是當今世界的主題。人們的交流和溝通離不開人類賴以生存的文化。多元文化的差異反映了各個國家和民族的地方特色和交流感受的文化現象。

當今社會各個國家進行音樂教育的同時，都在培養音樂文化的傳承，因為音樂課程中不僅學習的是音符，更重要的是學習多元音樂文化在世界中的發展。通過對各個地域多元音樂文化的學習，與世界各地的民族進行“交流和溝通”，以強化自身的文化地位。

在現代的高中教學中，高中音樂鑒賞一方面可以陶冶學生在繁雜學習壓力下的情操，另一方面可以培養學生的綜合素質，提高學生的傳統音樂的鑒賞能力。

因此，重視本民族音樂文化，將多元文化融人到高中音樂鑒賞中具有重要的意義。

2多元文化融入到高中音樂鑒賞中的原則

將多元文化融人到高中音樂鑒賞課程中，需要遵循一定的原則：

2.1文化性原則

音樂是文化的產物，在漫長的文化發展過程中才會產生音 樂，任何一種音樂都是以文化為背景來進行創作的。昕以，在高 中的音樂學習課程中對多元文化進行有效地運用，必須遵循其文 化性原則。

在高中音樂鑒賞課中，需要從根本上將多元文化導人到音樂 鑒賞中，讓學生從音樂的本質出發來感悟音樂背后的故事，從中 體會到音樂的意義昕在，體會到創作音樂的意圖，感受到文化在 音樂中的影響。例如，在學習《黃河大合唱》時，筆者利用代表性 的故事來講解該曲目的創作背景，讓學生通過創作歌曲的情感中 來學習該歌曲。此曲目主要反映的是民族團結、共同奮進的一種 精神，歌曲氣勢恢宏，強勁有力，能夠很好地反映民族的團結精 神。鑒賞時可以給學生講解關于民族抗戰、團結一心的抗日戰爭 的情形，將學生的愛國主義情感推向高潮，激發學生的愛國熱情。

2_2審美性原則

在高中音樂鑒賞中，無論是學習傳統的民族音樂，還是融人 多元化的音樂，都需要將音樂本質中最美的核心體現出來。因為音樂歸根揭底是體現自然的美和優秀的事物，傳承一種積極向上的思想。例如學習音樂時，可以將音樂作品中優秀的概念和美感的東西提煉出來，教學中讓學生逐漸體會和感悟自然中的美，慢慢享受自然界營造的藝術氣息。例如在學習貝多芬的第九交響曲時，筆者把貝多芬的個人經歷通過講故事的形式敘述出來.1824年，貝多芬越來越嚴重的耳聾病導致其全聾，這使他感到與世隔絕極其痛苦，沒有朋友，孤零零一個人活在世上。貝多芬差不多到了行乞的地步，但卻創作了他最后一首不朽的世界名曲。首演會上，全場起立，人們長時間報以熱烈的掌聲，但貝多芬卻一點也聽不見，他甚至沒有轉過身來。學生在學習這首交響曲的同時，可以體會到音樂傳承的精神情懷，體會到應當珍惜生命和現有的美好生活。

2_3多元性原則

在高中音樂鑒賞中，需要遵循多元化的原則。鑒賞中需要將多元化、全球化的音樂文化匯集到一起，從多元的角度和全球的角度出發，來講解世界的音樂文化。從不同的地域、不同民族來學習音樂，從本土音樂文化中體會音樂中賦予的情感和精神，在此基礎上將民族音樂和多元化的世界音樂交織在一起，學習多元音樂的同時不忘傳統的民族音樂，從而提高自身音樂的鑒賞水平，開闊學生的音樂視野。

3多元文化融入到高中音樂鑒賞中的措施

目前，課標已經提出了將多元文化融人到音樂課程的教學 中，但由于沒有完善的制度和合理的管理實踐體系，昕以進行音樂教育時，并沒有真正解決多元文化的問題。因此，要想將多元文化融人到高中音樂課程中教學，使其發揮功效，筆者認為還需要做到：

3.1擴大原有課程標準中對多元文化開展的范圍

課標中提出了多元文化融人音樂思想的重要性，明確了情感態度和價值觀：“通過對優秀音樂的審美，增強愛國主義情感和民族的正義感和責任感，提高對音樂藝術的熱愛，從而提高對音樂的鑒賞能力”。通過對音樂作品的學習，初步了解各個地方的風土人情，有助于實現與國際上的溝通和交流。

上課時筆者經常引導學生一邊聽一邊思考，聯想到我們經歷的節日、聯歡活動和家鄉的經典習俗，聯想到人們對生活的價值觀和世界觀的認識。通過音樂的題材，將不同的民族形式和民族特殊聯系到一起，豐富學生昀課堂知識，在學習音樂的同時，將愛國主義的思想品德和高尚的情操灌輸到學生的腦海中。

3.2用多元文化的思想來補充音樂教學標準中的內容

課標只是涉及到音樂的歌唱、鑒賞、演奏和創作理念等內容，沒有給予音樂一定的情感和價值觀。多元文化思想理念是將音樂中的經典、現代、一般與世界多元文化相互融合，大力宣揚地方的人文地理環境與民族的精神，創作具有多元化民族的音樂課程，大力開發和使用校外的各種音樂資源和設備，讓學生在民族音樂文化中熏陶。

4結束語

在這種多元化的環境下，高中音樂鑒賞中也需要融人多元文化來增加音樂的特色和涵養，讓學生在學習過程中不僅可以體會到異族風情，還可以提高自己的音樂鑒賞能力，從根本上了解傳統音樂的特征。

（作者單位：貴州省普安縣第一中學）