依托創新教育，探索教學改革

李峰 朱虹 許春華

摘 要：在創新教育的大背景下，高等院校如何針對學生的特點進行創新能力的培養，是當前面臨的重要課題，本文對創新教育背景下的高校教學管理改革進行了相關探討。

關鍵詞：教學改革；創新教育

在依靠科技強國的知識經濟時代，知識技術的飛速發展及其在各個領域的廣泛應用，對高等人才的培養提出了更高的要求。知識創新的核心取決于人，取決于人的創新意識和創新能力，培養創新意識，開發創新能力，是當前和今后相當長時期內高等院校教育的目標。如何做好大學生創新能力的培養，是高校教師面臨的一項課題。筆者結合教學實際，提出幾點對高等院校學生創新教育的看法。

一、建立創新意識

意識是個體行為的心理動機，沒有創新意識的人不可能進行創造發明。創新首先要讓學生建立創新意識。創新意識包括探索欲、求知欲、好奇心、進取心等心理品質，而興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等心理因素，是成才的決定因素。只有具備這些創新的心理品質，才能發現新奧秘，探索新方法，只有擁有刻苦鉆研的精神，持之以恒的決心，才可能不斷涌現靈感和新思想。因此，作為教師，首先要注重培養學生的創新意識，培養引導學生善于發現問題、求新求變、積極探索的心理取向。這種創新意識，貫穿到學習中，就是對知識的探索求知，是一種科學精神。它要求學生不盲目接受和課本內容和教師講授的知識，而是主動地進行探索求知，把學習的過程變成一種知識再發現，把被動記憶的經驗知識變成自己的知識經驗的過程。

二、強實踐性教學

創新既需要一定的理性，也需要豐富的實踐經驗。實踐是產生靈感、直覺和想象力的重要源泉。社會是學生學習和觀摩的好教材，豐富的社會實踐經驗能使學生學到更多書本上沒有的知識，能夠多方面提供給學生創新的靈感。重視學生的實踐操作，為學生創造機會參與具體的社會實踐和科研工作，既能使學生畢業后更快的融于社會，又可以加強地方企業和院校的相互促進，達到理論聯系實際，理論指導實踐的目的。

目前，高等院校的課程設置、教材編寫等，由于教學觀念缺乏轉變、教育資源缺乏等實際問題的存在，導致學生實踐能力相對較弱，存在很大不足。在制訂教學計劃時，應把實踐教學作為一個重要環節。首先要加強實踐環節的課程設置，科學合理地分配理論和實踐課程的比例，并在實踐課程設計上多動腦筋，增加研究性學習的內容，使學生在實踐過程中具有主動性、探索性，容易產生成就感。比如，多設計一些開放性實驗，自主性實驗，提倡學生多動手，多思考，讓學生通過實踐在加深理解理論知識的同時，對實驗本身多思考，引導學生改進或自己設計實驗內容。這樣做，有利于學生的動手能力的培養，同時，也在不知不覺中提高了學生的創新能力。其次，要鼓勵學生積極參與科研工作，可以通過參加教師的科研課題，或院校組織的科研活動等。如果有條件，可以鼓勵學生成立專項的實踐小組或科研社團，通過讓學生管理或開展自主性科研，幫助學生增加實踐經驗，提高創造能力。此外，如果條件允許，組織學生參加社會實習和見習，加強實踐鍛煉，可以讓他們儲備豐富的實踐經驗和信息，為創新打下良好基礎。總之，教師要把培養學生的實踐能力提到創新教育的高度來認識。勇于打破教學常規，改變滿堂灌的教學模式，增加實踐課程的比例，在實踐課程設計上多下功夫。

三、創新教學方式和手段

創新教育，不僅僅是教師個體所能完全展開的，對于高校學生的創新能力培養，需要在總體把握課程的基礎上，構建出合理的課程體系。要從專業特點出發，分析原有課程之問的邏輯關系，分析每門課程對于學生形成特定的知識能力結構中的不同地位和作用，將知識點和內容有交叉的課程進行合并，增設符合專業特點的知識、能力結構要求的課程，增設突出實踐能力和動手能力的課程，并適當開設一些有助于拓寬學生知識面的選修課和專業新方向的課程，從整體上對課程總門數、總學時進行分配調整。

教師需要改變原有單一的教學方式，轉變教學觀念，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，引導學生在課堂上積極主動地開展學習。可以采用“啟發式”、“參與式”、“討論式”、“探究式”等互動的教學方法，改變以往學生在教學活動中的被動接受者的角色，激發學生自學、討論、科研和實踐，從而調動學生的學習主動性和自覺性，激發他們的思維，培養分析問題和解決問題的能力。最終目的是實現學生對知識的自主學習、自主建構，把學生的維持型學習轉變為創造性學習。當然，這種轉變對教師來說需要一個過程，不是一蹴而就的，但教師首先要樹立這樣一個創新教育的理念，有了這個大方向的指引，在課堂環節中，教師就可以自覺主動地運用創新教育的理念進行教學活動。

（作者單位：（空軍勤務學院軍需與燃料系）