生活情境法在小學數學教學中的運用

唐榮

摘 要：基于生活情境法的應用，創新小學數學教學方法的目的，本文結合對生活情境法在小學數學教學中應用原則的簡要分析，深入研究了小學數學教學中生活情境法的運用策略。

關鍵詞：小學數學；生活情境法；教學；運用

小學數學教學是培養學生的邏輯思維、學習能力的重要途徑，對小學生的未來發展具有重要影響。隨著教育改革的不斷深化，教育教學與實際生活之間的聯系越發緊密，生活情境法在教學活動中的應用逐漸受到重視。基于素質教育對小學數學教學提出的更高要求，通過將生活情境法科學的應用于小學數學教學，有助于提升小學數學教學的質量和效率，對全面培養學生的學習能力、思維能力、創新意識等綜合能力和素質具有重要意義。

1生活情境法在小學數學教學中的應用原則

對于小學數學教學的實施，為確保生活情境法能夠真正發揮作用，根據素質教育對小學數學教學提出的要求，結合對生活情境法的深入研究，在選用適宜的數學教學內容的基礎上，應遵循貼近生活實際、符合小學生年齡、緊貼數學教學要點等原則，將生活情境法科學的應用于小學數學教學，從而達到提高小學數學教學質量和效率的目的。小學是學生成長和學習的最重要階段，小學生的閱歷較淺、邏輯思維能力有待提升，對抽象的數學概念等知識的理解難度較大，再加上傳統數學教學與生活實際的脫離，教學情境與數學教學內容及要點的不相符，容易影響到生活情境法在小學數學教學中的應用。鑒于此，為更好地在小學數學教學中實施生活情境法，對于生活情境的創設，數學教師應充分考慮小學生的年齡與學習能力，注重把握數學教學要點的講解程度，重視與數學知識應用有關的生活案例在數學教學中的運用，科學設計符合上述原則的教學情境，以便為小學數學教學活動的開展提供保障。

2小學數學教學中生活情境法的運用策略

2.1結合生活情境導入新課

天性使然，活潑好動、好奇心重等性情普遍存在小學生身上，在教育教學過程中，外界事物很容易分散小學生的注意力，導致學生沒有真正理解和掌握課堂所學知識。數學知識具有一定的抽象性，對小學生而言理解難度相對較大，需要學生在課堂上集中注意力聽講，真正理解教師講解的知識點，才能更準確、更全面的掌握數學教學內容。然而，傳統、單一教學方法在小學數學教學中的應用，導致小學數學教學氛圍較為枯燥，學生對學習數學缺乏積極性、主動性，學生注意力容易被分散，不利于小學數學教學活動的開展。基于素質教育的貫徹落實，為實現對小學生綜合能力和素質的全面培養，在小學數學教學過程中，根據小學生的性格特征及數學教學相關要求，數學教師應緊抓學生的喜好和興趣點，將生活情境的創設與運用，引入數學知識講解中，借助生活案例啟發學生的思維，培養學生的良好學習習慣，引導學生采用適合自己的方法學習和理解數學知識，從而確保小學數學教學的質量和效率能夠得到提高。

以“有余數的除法”相關數學內容的教學為例，基于生活情境法在小學數學教學中的應用，數學教師在講解“有余數的除法”這一知識點的時候，可結合生活案例進行要點講解，幫助學生更準確的理解與“有余數的除法”相關的數學知識，如“全班17個人一起去春游，每輛車能做6個人，那么一共需要多少輛車？”、“果盤里有9個桃子，你一次吃兩個，一共可以吃多少次？”在教學過程中，數學教師結合這類貼合生活實際的小問題，將學生代入教學情境，引導學生結合學到的“有余數的除法”相關數學知識，思考問題的解決方法，確保學生能夠真正理解和掌握所學的數學知識，從而增強學生的知識運用能力。

2.2創設適宜的生活情境

數學知識的抽象性增加了學生理解數學知識的難度，對學生邏輯思維、學習能力等綜合能力和素質的培養具有重要影響。基于素質教育對小學數學教學提出的高要求，為確保小學生能夠真正理解和掌握所學的數學知識，數學教師根據新課改的相關要求，結合對生活情境法的深入分析，明確數學教學目標，選用適宜的數學教學內容，創設相應的生活情境，增加小學數學課堂教學的趣味性，促使學生在數學課堂上能夠集中注意力學習數學知識，舉一反三，加深學生對數學知識的理解，借助生活情境學習數學知識的實際應用經驗，激發學生學習數學的興趣，全面培養學生的自主學習能力、創新思維意識等綜合能力和素質，以便借助生活情境的創設，提高小學數學教學的質量和效率。

以“簡便運算”這一數學知識點的教學為例，數學教師在講解“簡便運算”這一數學內容時，可根據“簡便運算”數學內容的教學要點，創設適宜的生活情境，幫助學生學習和理解“簡便運算”的相關數學知識點，讓學生能夠在解答數學問題過程中理清解題思路，掌握解決數學問題的高效方法。在教學過程中，數學教師結合生活情境的創設，讓學生借助生活實例去理解“簡便運算”的數學要點及運算方法，從而達到提高學生學習水平的目的。

3結束語

素質教育對小學數學教學提出的要求，推動了數學教學方法的創新。為確保生活情境法在小學數學教學中能夠真正發揮作用，根據小學生的性格特征與數學教學的相關要求，數學教師應結合數學教學內容的選擇，創設適宜的生活情境，創新教學活動的開展，以便提高小學數學教學的質量和效率，促進教育改革的持續深化。

參考文獻

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