淺析小學(xué)高年級語文如何打造自主學(xué)習(xí)課堂

高麗蕓

摘 要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的教育課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，語文教學(xué)一直是以灌輸?shù)姆绞剑驅(qū)W生傳遞信息。現(xiàn)如今的社會，是一個不斷創(chuàng)新、不斷改革的時(shí)代，小學(xué)高年級的語文教學(xué)也應(yīng)該跟隨時(shí)代的步伐，打造自主學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法 小學(xué)高年級語文課堂，想要得到質(zhì)的提升，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，發(fā)揮學(xué)生作為教育主體的作用，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)參與到課堂教學(xué)活動中來，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，總體來說還是相對比較全面的，但是對于學(xué)生而言，尤其是小學(xué)生，很難將注意力一直集中在教師的課堂教學(xué)活動中，他們往往對新鮮的事物存在著較高的好奇心，因此可以充分利用小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融入一些時(shí)代熱點(diǎn)或者學(xué)生比較感興趣的觀點(diǎn)來配合講解，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)語文教育的興趣。例如，教師在講授《金色的魚鉤》一文時(shí)，可以將文中的人物進(jìn)行劃分，讓每個小組分別挑選成員來進(jìn)行角色扮演，教師可以為學(xué)生的表演對話，配上合適的背景音樂，能夠讓教學(xué)氛圍更加的凸顯，也能夠讓學(xué)生更好地融入文章的內(nèi)容之中，讓情感能夠更好地發(fā)揮，也能夠更好地理解文章的中心思想。教師還可以讓學(xué)生講述自己對這篇文章的理解，或者講述如果自己是主人公，在面對老班長的時(shí)候，是一種怎樣的心情，剛開始在饑餓難耐時(shí)，老班長釣魚給“我們”燉魚湯，應(yīng)該是非常高興的心情，因?yàn)檫@一碗魚湯給了大家絕處逢生的希望，然而在知道老班長為了“我們”竟然自己餓著肚子吃魚骨時(shí)，又該是怎樣的心情呢？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么老班長會放下求生的希望，愿意奉獻(xiàn)出食物，哪怕是自己的生命去保護(hù)和照顧“我們”，現(xiàn)如今我們的國家和社會還有哪些人是像老班長一樣的呢？這樣帶著觀點(diǎn)和問題去進(jìn)行教學(xué)活動，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，提升教學(xué)效率

現(xiàn)如今是個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、信息化的大時(shí)代，小學(xué)高年級語文教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，充分利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠更全面、更直觀地了解到課本知識，例如教師在講授《虎門銷煙》一文時(shí)，可以提前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體設(shè)備，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，“為什么林則徐大人會選擇在虎門銷煙？什么是鴉片？”讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前，先進(jìn)行有目標(biāo)的自主知識學(xué)習(xí)，使之在課堂教學(xué)中可以更好地融入大課文講述的情景之中。教師在講解時(shí)代背景的時(shí)候，可以播放一些當(dāng)時(shí)的影像或者音頻資料，讓學(xué)生從視覺、聽覺兩個角度感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。在回答這些問題之前，教師可以播放一些吸食鴉片的視頻，讓學(xué)生了解吸食鴉片給當(dāng)時(shí)的中國人民帶來的傷害，試想一個國家的人民，如果都變成這般模樣，那這個國家的處境該是多么的艱險(xiǎn)。這樣有針對性的題目，可以讓學(xué)生在腦海中形成一種認(rèn)知，能夠回想自己在搜索資料時(shí)是否遇見過相似的描述，如果學(xué)生能夠回答，教師要回應(yīng)學(xué)生，并且及時(shí)的給予表揚(yáng)；如果學(xué)生不能夠回答，教師再進(jìn)行正確答案的講解。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果有展示的舞臺，讓班級能夠在教師的引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

三、建立和諧師生關(guān)系，分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，太嚴(yán)肅學(xué)生會過于拘謹(jǐn)，難以開放想象思維；如果過于放松，教師則會缺乏威信。因此教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該注重構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的氛圍。俗話說：“龍生九子，各不相同。”一個班級的學(xué)生也會存在個體差異，教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層次的管理，為不同層次的學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵他們主動進(jìn)行基礎(chǔ)知識積累，在學(xué)習(xí)過程中，遇見問題和難點(diǎn)，可以和同學(xué)相互溝通解決，也可以找老師，尋找解決方法，讓這一部分學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高語文基礎(chǔ)水平。基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行一些提高性的練習(xí)，在回顧基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠讓語文學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升，豐富自己的語文文化素養(yǎng)。這樣的分層制定目標(biāo)的方式，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用，也能夠讓小學(xué)高年級年級語文教學(xué)水平得到有效提升。

小學(xué)高年級語文自主學(xué)習(xí)，是一個漫長且復(fù)雜的教學(xué)過程，教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠提高語文學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動去深入了解小學(xué)語文的相關(guān)知識，讓小學(xué)語文教育邁上新的歷史臺階。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 范昕欣