自主管理

劉秀香

摘 要：通過調動學生自主管理的積極性，引導學生全面參與管理，讓學生在實踐活動中增強主人翁意識，培養管理能力和協調能力，為人生的發展提供動力。

關鍵詞：自主管理；動機；實踐；能力

近幾年，我們根據學生主體性發展的需要，結合我校實際情況，對小學生自主管理進行了探索實踐。2016年我校廣東省中小學德育創新項目課題《小學生自主管理》獲優秀課題獎，自主管理成為我們的管理特色。

一、激發學生參與管理的動機，提高自主管理的實效性

“動機是一切活動的原動力。”做任何一項工作，只有明白了做什么，為什么做，怎樣做，然后想去做，才會主動發自內心認真地去實行并收到良好的效果。

1.做好宣傳工作，達成共識

我們通過主題中隊會、校園電視臺、學校宣傳欄、升旗活動等讓每一個學生明白為什么要實行自主管理及其操作方法，在自主管理中自己該怎么做等，從而激發他們參與的興趣。通過家長會、校訊通、班級QQ平臺、致家長一封信等，讓家長知曉學校實施自主管理的情況及家長該怎么配合。通過教師大會、年級會、教研會讓每一位老師達成共識，自主管理可以培養學生的自我管理能力，提高學生的綜合素質，還可以有效減輕老師的工作負擔，但是需要各學科互相滲透與配合，才能達到預期的效果。一系列的宣傳使學校、老師、學生、家庭思想統一、步調一致，為順利實施自主管理做好了有效的鋪墊。

2.明確奮斗目標，增強自主管理目的性

學校對各年級學生提出了不同的培養目標，每個班根據年級培養目標，由師生共同制訂班級目標，每個小組在班級目標的指導下制訂出小組目標，最后每個小組成員根據小組目標和自己的實際情況制定出個人目標。每個學生把自己的個人目標張貼在班級“奮斗目標欄”，便于隨時對照、鞭策自己不斷向著目標前進。要注意的是各班制定目標時，必須考慮學生的實際，符合其年齡特點，使目標更具有實現的可能性。

3.營造平等和諧的班級氛圍

魏書生曾說：“民主管理在某種意義上就是多數人參與決策，參與比較復雜的工作。”要實現自主管理，必須要營造寬松、和諧的民主氛圍，建立平等的師生關系，讓學生在老師面前敢于發表意見，在同伴面前敢說敢管。那么，老師必須想辦法給學生樹立榜樣，尊重和平等對待每一個學生，把自己當成班集體的一員，要求學生做到的自己先做到。同時，幫助學生干部樹立威信，尊重班干部的工作成果。為了保持學生自我管理的積極性，要定期進行小結、評價激勵，使學生在班級的管理和協調中感受到成功的快樂，自我管理的意識也就不斷提高。

二、實行民主選舉，人人有機會參與管理

1.民主選舉

每個學年學校少先隊大隊部都舉行一次大隊委競選，候選人通過競職演說和才藝展示的方式體現競爭力。競選前先由學生向本年級老師自主報名，然后由年級老師推薦候選人。候選人要充分準備演講材料和才藝節目，學校少先隊大隊部利用校園電視臺組織候選人競選演講和才藝展示，各班同時收看，并進行投票，最后，公布每個候選人所得的票數，票數多的當選。這樣，給每個人提供了表現自我的公平機會，讓學生自己選舉干部，為民主實踐提供了一個現實的、很好的平臺。

2.設立“班務小管家”

讓每個學生都能在集體中找到一個合適的位置，每個學生都擔負一項具體的管理工作，人人都可為集體作貢獻，人人都意識到自己是這個班集體中不可缺少的一員。每一個孩子都能找到最適合自己的崗位，既可以起到換位思考的作用，又可以培養孩子的責任感、團隊精神等，從而在實踐中體驗到自身的價值、職責與義務，真正培養、發揮學生的主體性，在參與中實現自我教育，進而實現自主發展。

3.實行干部輪換制

讓學生有機會體驗不同角色不同崗位的工作，有利于學生在管理和被管理的同時能站在同伴的角度思考問題。如：小組成員是根據學生的不同特點及本人意愿組合的，相對穩定，組長及成員每學期換一次。“班級小管家”依據工作效果及大家的評價決定輪換，能適應且獲評高的十周換一次，否則隨時換。班長每周一換，任期一周后進行班長一周工作評價，并推選出下周班長。

三、開展實踐活動，培養學生自主管理能力

開展豐富多彩的活動，是培養學生自我管理能力的重要渠道。

1.班隊會自主化

班主任提前將活動的時間、主題、范圍公布，讓同學們自己去收集材料、設計方案，自己去分工準備，班主任則是同學們的顧問和教練。活動結束后，讓學生對活動的主題、內容、形式、主持等進行評議，促使下次活動搞得更好。

2.學生評價自主化

以往我們的評價體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們，這樣的評價不利于學生自我管理約束和自主管理能力的培養。我們通過自評、互評，小組評、家長評、老師評，把自己所取得的進步記錄下來。

3.社團活動自主化

把班務自主管理方法運用到學校其他社團活動中，學校“夢之聲”電視臺、“小蜜蜂”文學社由學生供稿、編輯、整理、主持；“悅讀館”讀書會，從借書、還書、圖書整理修補，到閱讀交流、圖書漂流，每一次活動盡量由學生自主組織。這些豐富多彩的社團自主活動為自主發展提供了更多更廣闊的空間。

學生在管理自己、管理別人、接受別人管理這一互動的過程中，自覺接受美的熏陶，情的啟迪，知道什么是真善美，什么是假丑惡，提高了辨別是非能力和價值判斷能力，能更有效地促進他們健康成長。

參考文獻：

[1]陳成斌.自主教育提升學校品質的實踐研究[J].師道，2016（10）.

[2]張浩.“幸福教室”：素養導向的學校整體改革實踐[J].人民教育，2017（11）.

[3]董莉.強化自我認知與管理，實現自主規劃與發展[J].人民教育，2016（14）.

編輯 謝尾合