“三主”科研：引領內涵發展

科研是促進教師專業化發展的有效途徑，也是幼兒園持續發展的不竭動力。基于這樣的認識，我園緊緊圍繞“科研興校、科研強校”的工作思路，堅持開展“三主”科研，引導教師深入研究，積極探索幼兒園個性化發展的新途徑。通過培養特長教師、骨干教師，促進園所內涵發展，在實現教師與幼兒和諧發展的基礎上，逐步打造園所特色。

科研主題鮮明

基于打造“以音樂為媒介的整合教育”園所特色的要求，我園先后開展了“幼兒韻律活動組織策略”“在音樂教育活動中促進幼兒快樂成長策略”等研究活動。隨著“十三五”課題“教師支持幼兒自發藝術活動的策略研究”的深入開展，教師們通過觀摩研討、交流反思、總結出幼兒自發藝術活動發生的場合，梳理出幼兒具有哼哼唱唱、頻繁中斷、瞬間即逝等典型表現以及這些表現具有隨意性、動作性、片段性、自娛性的特征。通過思維導圖的研究方法，教師們發現在自發活動中，教師適時的支持，能夠將無意識的自發的活動變成有意義的活動，將活動進一步深入與拓展，從而有效地促進幼兒的自主發展。因此，我們再次明確本屆科研月的主題“無意的活動 有意的教育”，力求通過案例研究的方法，探索總結支持幼兒自發藝術活動的方法與策略，從而真正促進幼兒的自主發展。

科研主體突出

為突出教師主體地位，我園大力倡導科研活動中的“三個我做主”。

課題確立我做主 在課題“在音樂中促進幼兒快樂成長策略的研究”開展過程中，教師們感覺重視組織集體教育活動，忽視自發的、非主流的幼兒藝術活動，仍然存在著教師高控，幼兒缺乏自主性的現象。因而，我們根據教師的意愿，確立了“十三五” 課題“教師支持幼兒自發藝術活動的策略研究”。

研究內容我做主 確立課題后，教師們依據自身的工作實際確定研究內容，設計“材料投放支持幼兒自發音樂活動策略的研究”“環境創設支持幼兒自發音樂活動策略的研究”以及“師幼互動支持幼兒自發音樂活動策略的研究”子課題，教師的意見和想法納入了研究范疇，教師的意識得到了重視，因此有效提高了教師參與科研的積極性。

研究方向我做主 有了研究內容，教師進一步根據自己的特長選擇子課題，確立了研究方向，制定了自己的研究方案。大家在共研樂研的氛圍中，共同成長。

主動參與科研

補理論，傳技能，打牢基礎做科研 為了扎實地做好科研工作，豐富教師的理論基礎，提高教師音樂方面的專業技能，我園采用多種形式培訓，為教師的科研打下良好的基礎。首先是組織教師學習理論書籍與文章，樹立現代的教育觀、教學觀、兒童觀，提高教師的專業素質與能力。其次是實踐磨礪強技能。2011年4月起至今，聘請專業教師進行鋼琴培訓。選派5名骨干教師到專業培訓班深造，將其他教師分為5組，這5名骨干教師為組長，分組指導。幫助教師提高鋼琴技能。2011年10月份開始，分別由北京幼師的姚雙老師、我園張園長、王婭娜老師進行了幼兒舞蹈教學培訓。從兒童基本舞步，幼兒園舞蹈活動的目標、內容、組織形式與方法等多方面出發，幫助教師了解舞蹈教學的相關理論知識，并在親身體驗中提高舞蹈基本技能。此外，我們圍繞科研課題，對教師還進行了觀察案例分析、在音樂活動中如何觀察幼兒、正確認識幼兒園課程、行動研究與行動研究力等一系列培訓，有效提高了教師的教科研技能。

走出去，請進來，拓展視野高站位 “請進來”即聘請特級教師盧姍姍、專家關翊老師做深入指導。“一月一跟進”指導研究活動，專家跟進使指導更有針對性，活動更有連續性。研究內容從活動區的目標制定到活動區中常規的建立；從音樂伴隨下活動的主要特點到正確處理好音樂和動作的關系。“走出去”，即與區內外名園、名師聯合開展科研活動，通過觀摩學習，提高教師素養。

心連心，手牽手，師徒結對育新人 為幫助新教師盡快成長，我們依據計劃，開展了“連心同發展，牽手共成長”的拜師活動，新老教師結對確定各自發展目標，明確努力方向。針對新教師基本教育技能薄弱特點，開展了如何撰寫教案、觀察記錄案例分析、五大領域七學科教學活動特點、老教師半日活動示范、市區級骨干教師指導等系列活動，幫助新教師把握教學目標，理清一日生活常規，提高教學基本技能。

重引領，重服務，完善制度保質量 為使科研活動有序、有效、有特色，我園不斷完善科研管理的各項規章制度，建立科學規范的管理流程。本學期在原有制度的基礎上增加骨干教師專家跟進指導制度、園長示范制度、老教師示范課制度等。制度的完善，提高了科研活動的質量。

在科研實踐的過程中，教師逐步認識到幼兒教育要從尊重幼兒的角度出發，尊重幼兒的年齡特點和個體差異，滿足幼兒在發展過程中的各種需要。教師要有一雙慧眼了解孩子，全面、客觀地認識每個孩子，讓每個孩子獲得發展；教師要有一顆尊重孩子的愛心，使每個孩子享受均等的成長環境；教師要有一雙巧手創設情境，注重幼兒生活和游戲價值，關注教育的生活化，在體驗、參與、操作，創造中促進孩子的全面發展。基于這種追求，我園教師不斷調整自己的教育行為，變高控為自主。在關注全體幼兒的基礎上，關注個體差異。逐步創生出適合我園幼兒發展的音樂特色活動，整理出生活化的園本課程，逐步形成了“以音樂為媒介的整合教育”的園所特色，逐步實現著使幼兒在幼兒園生活中獲得全面發展的教育追求。

（作者單位：北京市順義區建南幼兒園）