淺談新形勢下的名著閱讀教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過“一個不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生”，閱讀名著，越來越被公眾所認可和重視，越來越多的學(xué)校開始增設(shè)語文閱讀課，越來越多的家長開始認識到培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣必須從娃娃抓起。本文將結(jié)合具體實踐，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀名著的興趣和習(xí)慣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文教師自己要愛讀書，必須做好讀書的“種子” 作為語文老師，必須要養(yǎng)成讀書的良性生活方式，每天必須給自己留出一定的閱讀時間。只有老師自己大量閱讀，才能為學(xué)生篩選適合閱讀的好書；而你要求學(xué)生讀的名著，你自己必須做到熟悉每一個人物、每一個情節(jié)。“腹有詩書氣自華”，在學(xué)生和你的交流探討中，他們會自然而然地感受到文學(xué)的魅力。有時候，言傳身教，比什么都具有說服力。

課內(nèi)精講課與名著閱讀教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的精講課和學(xué)生的名著閱讀是完全脫節(jié)的，學(xué)生把幾本書隨意翻翻，很快讀完，大概情節(jié)都記不全。那么，我們老師辛辛苦苦所設(shè)計的精讀課的功能是什么？很簡單，就是教師引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀作品的魅力，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。而語文教材中每篇文章都有豐富而深刻的內(nèi)涵，教師需在認真研討教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生固有的知識經(jīng)驗，充分利用教材文章創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果我們能利用好課內(nèi)精講課《從百草園到三味書屋》和《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》，通過深入品讀，真正讓學(xué)生感受到魯迅對童年、對長媽媽、對恩師的懷念，體會魯迅對美好事物的珍視，從而知道了這些優(yōu)秀的作品都出自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。而此時，老師有意識地進行拓展，使學(xué)生學(xué)完課文有“意猶未盡”之感受，產(chǎn)生課外閱讀的欲望。

推薦書目，擴大閱讀視野 課標提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”“讀一本書和讀很多書是不一樣的”，要讓學(xué)生有選擇，有自由度，不斷拓展閱讀空間。對于名著，我們精讀是必要的，但是也不必要每一本書都那么摳字眼。教師要在自己大量閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生推薦閱讀篇目。

開展閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣 如開展讀書會。寒暑假，是學(xué)生閱讀的最佳時間。假前，教師要和學(xué)生一起明確讀書計劃，確定必讀篇目和選讀篇目，并做好讀書筆記，寫讀后感等，開學(xué)后師生共同交流。鼓勵學(xué)生摘抄筆記、讀書隨筆，定期出手抄報，對優(yōu)秀的讀書筆記在班級、學(xué)校展覽、獎評，特別優(yōu)秀的作品，教師要積極推薦到相關(guān)刊物，給孩子更大的展示空間。

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

當前隨著中考改革的深入，新形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，成為中學(xué)語文教學(xué)的重中之重。下面以《紅巖》為例，談?wù)勎沂侨绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

將課外閱讀納入教學(xué)計劃和評價體系 面對大多數(shù)學(xué)生都沒有形成良好閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，筆者布置每天讀《紅巖》兩個章節(jié)的常規(guī)作業(yè)，要求學(xué)生對這兩個章節(jié)進行復(fù)述，要求：理清本章節(jié)所出現(xiàn)的主要人物之間的關(guān)系，復(fù)述主要情節(jié)，不忽略重要的細節(jié)。最初，學(xué)生的復(fù)述基本為概括，甚至可以明顯看出來是從網(wǎng)上下載的幾句話概述。在學(xué)生的復(fù)述作業(yè)上，我會針對他的內(nèi)容，告訴他落下了哪些重要情節(jié)，哪些細節(jié)是不能忽略的，要展開詳細復(fù)述。慢慢的，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容開始豐富起來。有越來越多的學(xué)生告訴我，他在學(xué)習(xí)復(fù)述的過程中發(fā)現(xiàn)了以前在閱讀時所沒讀到的信息。

教給學(xué)生閱讀的方法 如閱讀《紅巖》，學(xué)生在復(fù)述訓(xùn)練中基本能把握人物及其主要情節(jié)，但是他們對人物形象的把握還是遠遠不夠的。因此，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生運用課上所學(xué)的“圈點批注法”，對自己印象最深刻的人物進行批注，從人物的肖像、語言、動作、心理活動以及環(huán)境描寫、細節(jié)描寫等等進行深入理解人物。學(xué)生開始對自己感興趣的人物評價不再局限于“好人”“壞人”之分，而是能夠結(jié)合相關(guān)情節(jié)有理有據(jù)地進行闡述了。

開展閱讀專題訓(xùn)練，師生共同賞析交流 學(xué)生對作品有了自己的閱讀體驗之后，已經(jīng)不再滿足于自己個人閱讀，迫切地需要和他人交流。這時，教師就可以開展閱讀專題訓(xùn)練，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以對閱讀訓(xùn)練有一個宏觀上的指導(dǎo)。當然，由于知識儲備、閱讀能力、人生閱歷等多方面的不同，教師和學(xué)生的閱讀體驗會有很大的差異，這種專題訓(xùn)練，并不是把教師的閱讀體驗強加給學(xué)生，相反，教師應(yīng)該特別尊重學(xué)生的閱讀體驗。閱讀專題訓(xùn)練，目的是幫助學(xué)生將書讀得更細致，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

讓孩子學(xué)會精讀與略讀，豐富其閱讀體驗 精讀是培養(yǎng)閱讀能力最重要、最基本的手段。要求學(xué)生逐章逐節(jié)，甚至逐字逐句進行深入細致的閱讀，要求從語言到內(nèi)容都必須全面把握，深入理解文章。我們通過精讀《紅巖》，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，靜下心來真正感受經(jīng)典作品的魅力。在每學(xué)期的閱讀教學(xué)中，學(xué)生至少做到精讀一本名著，豐富自己的閱讀體驗。

初中階段是閱讀的黃金時期，也是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣最佳時機。如果錯過大好閱讀機會，將會終身遺憾。因此，初中語文教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位： 北京市古城中學(xué)）