在教育之路上實現人生夢想

編者按：校長崗位的平臺有多大？這需要看校長的素養和能力。對史淑惠來說，北京市順義區裕龍小學的平臺無限大。在這里，她可以靜心梳理“多元發展 追求卓越”的學校發展脈絡，可以構建富有特色的課程教育體系，可以從多方面培養每一個孩子的素養。她可以在此實現自己的教育夢想，對學校精耕細作……教育已經是她不倦的書籍，成為她血液中的一部分。如今裕龍小學，已是順義區內涵化發展最優秀的學校之一。在這里，她以滿腔的熱愛哺育著師生成長，以教育家般的情懷潤澤學校，一步步地實現自己的教育夢想……

不斷學習的教育者

史淑惠從1986年參加工作以來，在順義區的教育沃土上已經辛勤耕耘了32年。多年的教育生涯，讓她對教育有了深層次的思考。自2012年5月到裕龍小學任職以來，她用6年時間讓這所校園煥發了新生，展現了新的教育活力。

為實現“用生命影響生命、用智慧啟迪智慧，用愛心哺育愛心，用人格感召人格，促進每個生命向上、向善發展”的教育夢，她不斷學習先進的教育理念，提升自己的教育素養。她堅持每天讀書、看報，從《中小學管理》《中小學校長》《人民教育》等刊物中參悟管理理念、學習治校方略。先后參加了全國中小學校長研修班學習、北京市教學管理研修班學習、美國境外為期三周的研修班學習，并把參加校長研修班學習與學校工作改進相結合，帶領團隊，改變能夠改變的，實踐可以實踐的。在管理中恪守五種意識“服務大于管理、協調多于控制、觀念重于方法、環境優于制度、科研先于決策”。帶領干部深入開展教育科研。在十二五、十三五期間，她主持了“提升小學教師學習力途徑與方法的研究”和“校內名師工作室學習共同體建設途徑與方法的研究”兩項市級課題研究，在研究中引領教師發展。

剛柔并濟的管理者

史淑惠認為，管理如大樹之根，根深才能葉茂；又如江河之源，源遠方可流長。管理，既是文化的重要組成部分，又是其他環節順暢運行的基石與保障。只有制度管理與文化引領雙輪驅動，才能將管理發揮到極致。

在這一管理理念指引下，她時刻把師生的發展需求掛在心坎上，落在行動上。為促進教師的專業發展，她從發現教師的個性入手，張揚教師的個性，發展教師的個性，創造每一位教師各自的發展優勢，實現個性化發展。為此設計了：暑期頭腦風暴、千字文、凝練師德格言、成功案例研討、與名校名師面對面比比看、組建研究共同體等卓有成效的活動，啟動了培養名師，培育名校的“雙名”工程，以精彩的校本教研成就精彩的教師。為了喚起教師的職業追求，她組織學校開展感動校園人物評選、體驗杯教學基本功大賽等系列活動，遵循順勢、借勢、造勢、成勢的思路，抓住學校所有發展契機為教師搭平臺，以高站位大視野助推學校的發展。

校園文化的推動者

作為一名從教三十余載的資深教育人，她深知學生的品行修養、人格陶冶、品質提升以及學校品位與質量，取決于學校的文化內涵、文化品質、文化載體、文化活動方式以及師生對學校文化精神的體驗與認同。為此，她厚實學校文化內涵，堅持文化育人。

一是以科研文化提升研修實效。為了提高德育實效，她力求高站位、巧對接、真落實。結合北師大德育一體化項目，開展全員德育的研究；結合中小學素質提升項目，開展社會大課堂和課程建設的有效對接專題研究；結合小學生綜合素質評價的研究，開展小學生自信心培養的研究。2015年承辦了北京市小學綜合素質評價現場會。2016年學校“以綜合素質評價為載體 培養小學生自信心的研究”立項為北京市規劃辦課題。科研引領方向、助推發展，2016年學校被評為引領京城教育示范學校。

二是以特色文化助力課程建設。在深入思考之后，她將學校特色建設和課程建設有機結合，以學科內整合、學科間融合為路徑，探索國家課程的校本化實施；以校本課程開發和綜合實踐活動課程的建設為依托，構建了培養人文、科學、健康、藝術四大素養的課程體系；以特色課程建設帶動，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，開發了經典閱讀課程、科學啟蒙課程。引進了STEAM課程、超腦麥斯課程、數學游戲課程和科技英語課程。多種課程的構建，實現了全員育人、全課程育人的理念。學校先后被評為北京市課改實驗先進學校。

三是以多彩活動積淀校園文化。小學教育的使命是給孩子快樂、自信和成功。為此在以往六一、國慶、元旦慶祝基礎上，學校設立體育節、科技節、藝術節、創意節、感恩節、讀書節等節日活動，在更廣闊的舞臺上，孩子們在選擇中堅持，在堅持中成長，在體驗中感悟。沒有活動就沒有教育，沒有體驗就沒有收獲。2014年學校被評為北京市首批校園文化建設示范校。

后記：著名教育家陳鶴琴說過，“作為教師，我們要眼中有孩子，了解孩子，解放孩子，信仰孩子，變成孩子，我們才可以教好孩子”。陳老的教育理念，在史淑惠身上得到了最大的體現，她將崇高的教育情懷、遠大的教育理想全部奉獻在裕龍小學這方溫暖校園之中，為教師的成長，學生的成才提供了最原始的推力。