音樂輔助教學(xué)法在音樂特長班中的妙用

文學(xué)與音樂二者都具有提高人的審美情趣、完善人格、陶冶情操的作用，都可以歸為“美育”的范疇。適時(shí)適地地在語文課堂中采用音樂輔助教學(xué)，既能優(yōu)化課堂，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生群體的特殊性，在音樂特色班采用音樂輔助教學(xué)更具有優(yōu)勢，同時(shí)也將對執(zhí)教教師的藝術(shù)素養(yǎng)提出更高要求。

在語文教學(xué)中融入音樂的可行性

語文教育與音樂的實(shí)質(zhì)都是一種審美教育 文學(xué)是音樂藝術(shù)取之不竭的文化寶庫，而大量有關(guān)于音樂的信息又通過文字的手段被保存下來。這在內(nèi)容上就保證了音樂與文學(xué)結(jié)合的可能性。黑格爾曾說：“通過音樂來打動(dòng)的就是最深刻的主體內(nèi)心生活；音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情。”可見，音樂不僅是情感對象，更是情感的催化劑。將音樂引入語文課堂教學(xué)，最實(shí)際的作用是將學(xué)生引入由音樂創(chuàng)造的一個(gè)寬泛、朦朧的環(huán)境中，來激發(fā)他們的想象，豐富他們的情感體驗(yàn)，讓他們更準(zhǔn)確地理解文本，體驗(yàn)文本蘊(yùn)含的情感。

語文教育的實(shí)質(zhì)是審美教育，承擔(dān)著培養(yǎng)人、塑造人、完善人的重要使命。新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”高中生正處于塑造健康積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，教師急需采用一種有效的教育方法來優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。除了一般的問題情境、生活情境、多媒體情境，使用音樂創(chuàng)設(shè)情境，也是一種不錯(cuò)的情境教學(xué)法。

語文教育要注重“美育”，充分挖掘和利用教材之“美”，讓學(xué)生感受到漢語的聲、調(diào)、韻。語文之美不是在課堂上大談美學(xué)理論，從理論層面強(qiáng)加給學(xué)生美學(xué)名詞，而是從文本分析中讓學(xué)生獲得美的情感體驗(yàn)。音樂作為一種教輔手段，可以有效激發(fā)學(xué)生的審美情感。《禮記·樂記》提到“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也；三者本于心，然后樂器從之。”巧妙使用音樂，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)，還能達(dá)到美育要求，提高學(xué)生的審美能力和語言鑒賞能力。

亞圣孟子曾曰：“仁言不及仁聲之入人深也。”在朗誦優(yōu)美的散文、詩歌時(shí)常會(huì)借助音樂作為背景，配合朗誦時(shí)的情感走向，起到一個(gè)振奮人心的效果，這便是借助了音樂更能喚起人的情感認(rèn)同、直達(dá)人心的作用。適當(dāng)加入音樂元素，既能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，又能一瞬間抓住學(xué)生的注意力，使他們重回文本。

教學(xué)對象的特殊性 執(zhí)教音樂特色班首先要對學(xué)生的特點(diǎn)有大致的了解。音樂特長高中生的個(gè)性心理較文化生有獨(dú)特性，有熱情、敏感、藝術(shù)思維發(fā)達(dá)、比較敢于表現(xiàn)的一面，也有好動(dòng)、注意力難以集中、邏輯理解能力較差等特點(diǎn)。敢于表達(dá)自我，我行我素，但又比較在意他人的看法，希望獲得他人的關(guān)注和關(guān)懷。

由于專業(yè)的特殊性，這兩個(gè)班的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)九門常科之外，還有額外的專業(yè)課，平時(shí)沒有自修課，且在晚自習(xí)期間還要進(jìn)行器樂訓(xùn)練。“先天”基礎(chǔ)薄弱，后天學(xué)習(xí)時(shí)間較少，這就使他們極少有時(shí)間來回味當(dāng)天所學(xué)。久而久之，對他們而言，學(xué)習(xí)上的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。他們中的部分學(xué)生，對文化類課程學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至有排斥心理，語文課程因?yàn)閷W(xué)科的特殊性相對比較容易上手學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)的過程中，他們更愿意將語文看成一門供自己放松的學(xué)科。捕捉到了這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)更愿意盡可能地將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課堂，而不是讓他們在課后自主學(xué)習(xí)。

音樂特長的學(xué)生在思維方式本就偏重感性思維，他們的專業(yè)也需要他們更好地培養(yǎng)和發(fā)展感性思維。與文化課薄弱相對的是，他們的音樂特長十分突出，對音樂的理解與掌握能力遠(yuǎn)好于其他學(xué)生。多年的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們對節(jié)奏的把握能力很強(qiáng)，能敏感捕捉到一首曲子中的情感變化，并在彈奏過程中傾吐不同的情感傾向。曲子有抑揚(yáng)頓挫、情感波折，一篇語文課文更是，這就是音樂學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)上的共通處。在情感把握上，如果能讓他們將文本學(xué)習(xí)看成是不同的曲子練習(xí)，讓他們把握作者在不同階段的情感變化，則容易得多。這也使在音樂班采用音樂教學(xué)法成為可能，并將取得事半功倍的效果。

音樂在語文教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用

在語文課堂上融入音樂教學(xué)，根本要點(diǎn)是借助所選音樂旋律上與文本節(jié)奏的一致性，所選音樂傳達(dá)的情感與文本內(nèi)蘊(yùn)的相通性。使聽覺與視覺相溝通，將學(xué)生帶入藝術(shù)的境界，領(lǐng)略語文的藝術(shù)魅力。在選取音樂時(shí)，要選取具有一定知名度、代表性的曲子，來喚起學(xué)生的共鳴。

課前導(dǎo)入 課前導(dǎo)入是一堂新課的重要環(huán)節(jié)，頗有“起興”之意。好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生迅速從課間的喧鬧中回歸課堂，集中注意力，并且有個(gè)鮮明的意識(shí)“我這是在上語文課”。課前導(dǎo)入所創(chuàng)造的意境應(yīng)與文章的基調(diào)有個(gè)高度的契合，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，一段好的音頻甚至是視頻都是不錯(cuò)的選擇，讓學(xué)生在接觸文章內(nèi)容前就能對文章的情感導(dǎo)向有個(gè)基本的了解。

例如《面朝大海，春暖花開》是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇自姡跊]有接觸到海子的《面朝大海，春暖花開》之前，學(xué)生可能認(rèn)為這首詩代表的僅僅是一種對美好生活的向往。但了解過這首詩的人都知道，在這個(gè)美好意境的背后，是海子對現(xiàn)實(shí)的逃避和失望，是一種杜鵑啼血似的哀鳴。在教授這首詩的時(shí)候，可以借用班得瑞的《林間小溪》。鋼琴聲下緩緩流動(dòng)出潺潺水聲，和詩歌一開始營造的“喂馬劈柴周游世界”的意境不謀而合，而隨著水聲的淡去，曲調(diào)進(jìn)入一種哀而不傷的境界，似乎在幸福之上籠了一層憂愁的薄霧，正配合了海子想到而到達(dá)不了的“從明天起”。曲子的哀而不傷，與詩歌的哀而不怨相結(jié)合，有助于學(xué)生理解海子既單純又復(fù)雜的內(nèi)心世界。

教學(xué)過程 在具體的教學(xué)過程中，教師就要配合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇人文性和藝術(shù)性更強(qiáng)的音樂。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇好的曲子十分重要，但是如何在教學(xué)過程中天衣無縫地插入使用則對教師提出了更高的要求。

豪放派詞人蘇軾的詩詞在義務(wù)教育階段便被引入到教材中，高中生對蘇軾是不陌生的，對他詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)也能說出個(gè)一二。必修一學(xué)習(xí)的《赤壁賦》更使學(xué)生對蘇軾的生平有了大致的了解，以此為基礎(chǔ)，更能領(lǐng)會(huì)蘇軾詞中那種“也無風(fēng)雨也無晴”的豁達(dá)。蘇教版必修二著重介紹了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，全詞氣勢恢宏大氣磅礴，從開篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句便可見一斑。宋詞作為我國古代文學(xué)的一個(gè)突出代表，在選取配樂時(shí)也以民樂伴奏為佳。琵琶名曲《十面埋伏》第一部分寫漢軍戰(zhàn)前的演習(xí)，著重表現(xiàn)威武雄壯的漢軍陣容。音樂昂揚(yáng)有力，伴有鼓聲、號(hào)角聲，鼓聲由慢逐漸加快，營造出大戰(zhàn)前劍拔弩張的緊張氣氛。正配合蘇詞開闊雄壯的場景，慷慨豪邁的形象，以及對周瑜“談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅”的描寫。讓學(xué)生在一整個(gè)大氣的音樂環(huán)境中進(jìn)一步掌握蘇詞的風(fēng)格，和字里行間透露的人生短促、壯志難酬的感慨。在講解完該詞后，為進(jìn)一步鞏固所學(xué)，并且完成該詞的背誦任務(wù)，教師可播放央視《朗讀者》的熱門視頻——京劇名角王佩瑜用京劇唱腔朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》。京劇與宋詞的搭配，擦出了不一樣的火花，讓學(xué)生大呼過癮。

詩歌似乎天生與音樂相配，而散文的學(xué)習(xí)也可借助音樂來表情達(dá)意。朱自清先生的《荷塘月色》素有“美文”之稱。學(xué)界普遍認(rèn)為，它文筆流暢優(yōu)美，風(fēng)格清新淡雅，構(gòu)思精巧細(xì)膩，內(nèi)涵豐富深厚，一直是中學(xué)教科書選用的范文。全文以“靜”為文眼，作者獨(dú)自享用無邊的荷塘月色就是為了擺脫“心里頗不寧靜”，其情感線索從“心里頗不寧靜”——“尋靜”——“入靜”——“出靜”，前后似乎像是畫了一個(gè)圓。這篇文章的情感教學(xué)任務(wù)，就是能讓學(xué)生從景色描寫中體會(huì)到朱自清先生作為一個(gè)愛國知識(shí)分子在國難之際復(fù)雜的內(nèi)心情感。文章情感的復(fù)雜性決定了在選取音樂時(shí)，不能一曲到底，而要配合不同的情境選取不同情感色彩的音樂。

使用音樂輔助教學(xué)的注意事項(xiàng) 一是分清主次。將音樂引入語文教學(xué)縱然有千般好處，仍不能動(dòng)搖語文為主、音樂為輔的原則。我們的課堂是語文教學(xué)課堂，首先要保證的是學(xué)生能在一堂課的時(shí)間里讀懂語言、運(yùn)用語言、感知語言，其次才是在這基礎(chǔ)之上考慮如何提高語文課的被吸收效率和讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松，獲得更多美的享受。因此要合理控制音樂播放時(shí)間和討論時(shí)間。作為音樂班的語文老師，我播放的任何一首曲子，在座的學(xué)生里都有比我更熟悉、點(diǎn)評(píng)更為專業(yè)的。課堂短短40分鐘，每一個(gè)探究問題的時(shí)間都應(yīng)該盡在把握，探討音樂的時(shí)間更是。因?yàn)閷W(xué)生群體的特殊性，他們在音樂上的見解比在文本上深刻和準(zhǔn)確得多，也更愿意就音樂話題展開討論，兩三個(gè)學(xué)生發(fā)揮下來，時(shí)間便悄然溜走了。因此當(dāng)斷則斷十分必要，要始終牢記音樂是為文本服務(wù)的，而不是文本淪為音樂的附庸。此外并不能因?yàn)閷W(xué)生群體的特殊，就將音樂引入每一堂新課。對于音樂班的學(xué)生來說，音樂比任何一門文化課都讓他們感到輕松與熟悉，適當(dāng)?shù)夭捎靡魳份o助教學(xué)能取得事半功倍的效果。但是若像規(guī)矩一樣在每堂新課引入音樂，一來會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，偏離初心；二來，過多的音樂會(huì)使語文課堂像是音樂鑒賞課，一堂課七嘴八舌熱熱鬧鬧下來，看似參與度非常高，實(shí)則學(xué)到的非常少。語文課也會(huì)逐漸喪失它的主課地位，得不償失。

二是音樂選擇要多元化。首先從演奏器材上講，作為朗讀背景的音樂多為鋼琴曲、小提琴曲、管弦交響樂，而音樂班的學(xué)生的專長卻以民族樂器為主，從演奏器材上講有個(gè)“血緣親疏”的選擇。在選擇音樂時(shí)盡量不失公正地選擇他們熟悉的器材，有利于提高他們的課堂參與度和師生之間的互動(dòng)，避免產(chǎn)生厚此薄彼之感。插入音樂的時(shí)機(jī)是多樣的，音樂形式也應(yīng)該多樣化。除了傳統(tǒng)的作為背景音樂插入的純音樂之外，一些帶有表演性質(zhì)的音樂視頻也是很不錯(cuò)的選擇。比如在講授《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我選取了京劇表演藝術(shù)家王佩瑜的朗讀視頻，磅礴的音樂，配上獨(dú)特的京劇唱腔，藝術(shù)家飽含深情的眼神、到位的肢體語言，無一不給學(xué)生留下更為深刻的印象。

三是教師要提升自我音樂素養(yǎng)。初任音樂班班主任兼語文老師，我不知道揚(yáng)琴原來是弦擊樂，分不清琵琶與柳琴，辨析不了古箏與古琴的音色。鬧出了不少笑話。后來因?yàn)楣ぷ鞯男枰约芭c學(xué)生交流的情感需要，我有意地去接觸了一些音樂專業(yè)知識(shí)。從閱讀音樂家的書信札記、音樂評(píng)論入手，欣賞更多各種表演形式的藝術(shù)作品，去聽室內(nèi)音樂會(huì)等。這在有效提高自己音樂素養(yǎng)的同時(shí)，也讓我進(jìn)一步了解學(xué)生音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對我語文課堂的展開有不少裨益。腦海里有了更多的音樂作品，才能根據(jù)文本選擇更合適的作品，才能吸引學(xué)生去“傾聽”文本之聲，才能對音樂作品、文本作品發(fā)表更多更深刻的見解。不然，教師自我音樂素養(yǎng)不高，盲目使用音樂，不僅南轅北轍，還有可能陷入為創(chuàng)新而創(chuàng)新，“為賦新詞強(qiáng)說愁”的尷尬境地。

作為一種有效的輔助教學(xué)手段，音樂越來越頻繁地走入中小學(xué)語文課堂，發(fā)揮著包括調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解能力等在內(nèi)的重要作用。此外，從美育角度而言，優(yōu)秀的音樂作品能夠豐富學(xué)生的精神世界、陶冶情操、提高學(xué)生的審美能力。在音樂特長班采用音樂輔助教學(xué)，更要把握好一個(gè)度，既喚起學(xué)生的認(rèn)同感，又不至于本末倒置。

（作者單位：浙江省杭州市長征中學(xué)）