寫一手好字不是一件難事

漢字作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，可以映射出寫字人的修養(yǎng)、性格、審美情趣以及處事風(fēng)格等內(nèi)在的特質(zhì)。因此，寫得一手好字，就如同平添了幾分“顏值”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”。根據(jù)多年的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)依托合作學(xué)習(xí)，在師生、生生合作中提高學(xué)生的寫字能力。

了解漢字演變過(guò)程，激發(fā)書寫興趣

練字本來(lái)是一件枯燥的事，只有樂(lè)意去寫，才能堅(jiān)持下來(lái)，只有持之以恒，才能見到效果。興趣是動(dòng)力，首先要讓學(xué)生了解寫好字的重要性。如北師大版五年級(jí)下冊(cè)教材中安排了對(duì)“龍”字書法作品的欣賞，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：一個(gè)“龍”字為什么有這么多種寫法？針對(duì)這一困惑，筆者設(shè)計(jì)了一次學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，分工搜集、整理、介紹漢字的演變過(guò)程，說(shuō)出自己最喜歡的一種字體，并談?wù)劄槭裁聪矚g。在交流時(shí)，各組以演示文稿的形式呈現(xiàn)，圖文并茂，讓學(xué)生全面了解漢字的演變過(guò)程，不知不覺(jué)中感受到漢字的內(nèi)涵美和形式美，了解到各種字體的特點(diǎn)，提高了鑒賞的能力。

此外，榜樣的引領(lǐng)作用也是學(xué)生練字的動(dòng)力。適時(shí)讓書法班的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示自己的作品，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫一手好字的向往。同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹也讓大家意識(shí)到，寫好楷書是練習(xí)書法的根本，字寫好了，自己也很有“面子”。有學(xué)生當(dāng)即表示，自己也要好好練字。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，練字從之前被視為負(fù)擔(dān)變成了自覺(jué)行為。

組織開展合作學(xué)習(xí)，自主實(shí)現(xiàn)

自主發(fā)現(xiàn) “外行看熱鬧，行家看門道。”要寫好字，得先明白什么樣的字更美觀。學(xué)生在小組合作、交流中發(fā)現(xiàn)，把字的各個(gè)筆畫安排好了，字也就漂亮了。怎么安排好筆畫呢？首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察生字本中的范字，再根據(jù)歌訣總結(jié)出方法動(dòng)手寫一寫，體會(huì)不同類型字的間架結(jié)構(gòu)，找一找同一類字的書寫特點(diǎn)。比如：橫畫多的字注意什么，豎畫多的字怎樣安排……然后談?wù)勛约旱母惺埽研牡酶嬖V給同學(xué)，也把困惑說(shuō)出來(lái)大家一起解決。同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)和交流后達(dá)成共識(shí)：要寫好字，除了苦練之外，還需要巧練——找到好的書寫方法。

合作督促 寫好字，不是一朝一夕之功，需要有滴水穿石的毅力，還要糾正學(xué)生的一種不正確的觀念：練字時(shí)一絲不茍，但平時(shí)寫作業(yè)時(shí)為了提高書寫速度可以不太規(guī)范。這樣的觀念，會(huì)讓學(xué)生丟掉很不容易才形成的好的書寫習(xí)慣，而且不認(rèn)真書寫還會(huì)使正確率下降。為了增強(qiáng)學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”的意識(shí)，提高作業(yè)質(zhì)量，每天的作業(yè)，先在小組中評(píng)價(jià)，對(duì)書寫規(guī)范的學(xué)生由組長(zhǎng)和組員一起給出等級(jí)分，書寫不好的要重新寫，然后給出等級(jí)。期末根據(jù)作業(yè)中所得分的比例，填寫《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中“寫字”這一項(xiàng)的等級(jí)。將書寫和考核評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)，學(xué)生的重視程度提高了，小組合作也使效率提高了很多。

合作指導(dǎo) 為了把寫字教學(xué)落在實(shí)處，教師在每天的語(yǔ)文課中都安排書寫，并注重練字的效果。課上的寫字指導(dǎo)必須高效，根據(jù)每課生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先歸類，再按寫字歌訣書寫。一段時(shí)間后，學(xué)生也找到了一些方法，也可以試著幫老師對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。不僅要把字寫好，還要用自己的語(yǔ)言把要領(lǐng)告訴大家，指導(dǎo)其他同學(xué)書寫。看似簡(jiǎn)單但真正做好也不容易。很多學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，邊練習(xí)寫邊練習(xí)解說(shuō)，不知不覺(jué)中提高了自己的書寫能力、鑒賞能力和有條理表達(dá)能力。對(duì)于其他學(xué)生而言，同學(xué)的講解比教師的指導(dǎo)更能激發(fā)他們的興趣。很多為了能過(guò)一把“當(dāng)老師”的癮，背地里認(rèn)真練習(xí)，把讓“我”寫變成了“我”要寫，把苦練變成了樂(lè)練。

學(xué)生練字后，在小組內(nèi)評(píng)價(jià)，再由學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的書寫熱情，又解放了老師，更提高了時(shí)效。在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生可以記住特殊筆畫，糾正不正確的筆順，知道合理安排間架結(jié)構(gòu)，效果更加明顯。本來(lái)是一個(gè)比較單調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻成了學(xué)生大展身手的時(shí)刻，他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既學(xué)又教，感受到了其中的樂(lè)趣，參與更踴躍。小組中指導(dǎo)結(jié)束后，選出一位同學(xué)的作品展示，全班評(píng)價(jià)，給予優(yōu)秀組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，教師不用再督促，組內(nèi)成員就自覺(jué)地提醒、指導(dǎo)、練習(xí)……每節(jié)課展示的同學(xué)不固定，必須輪換，這就迫使每個(gè)同學(xué)都要把自己的字寫好，不然會(huì)拖全組的后腿，變他律為自律。

成果激勵(lì) 學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，他們不再滿足于在生字本上寫字了，想有更多的展示平臺(tái)。教師也本著“處處都是書寫時(shí)”的觀念，積極給學(xué)生搭建平臺(tái)，推動(dòng)他們的寫作熱情。如在古詩(shī)課中，根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容或意境設(shè)計(jì)書簽，學(xué)生自己寫上和書簽上圖畫契合的詩(shī)句，不僅檢查了默寫古詩(shī)，還學(xué)會(huì)了“題畫詩(shī)”的章法安排，更提高了書寫能力和審美能力。再如，根據(jù)課文內(nèi)容以及單元主題的需要制作手抄報(bào)，還嘗試著合作進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)。他們?cè)O(shè)計(jì)版面，并且用各種漂亮的字體書寫內(nèi)容，還用顏色加以裝飾，形式既美觀，內(nèi)容又豐富，還在不知不覺(jué)中練習(xí)、展示了書寫成果。

書寫，無(wú)處不在；指導(dǎo)寫字，無(wú)人不能。依托合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮好學(xué)生的作用，在師生、生生合作中教學(xué)相長(zhǎng)，寫一手好字的愿望實(shí)現(xiàn)起來(lái)也就不難了。

（作者單位：北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)）