基于崗位需求和創業導向的寵物醫學專業課程體系構建

摘要：課程體系與企業崗位需求不能精準對接，是高職教育實踐一直存在的問題。立足于當前高職寵物醫學專業課程體系的現狀，對該專業崗位技能需求調研與創業意向調查進行分析，確定了主要就業崗位及崗位需要的核心能力和典型工作任務，構建了由職業素質課程、職業技術課程、素質拓展課程、職業情景課程和創新創業教育課程組成的課程體系，建立了寵物醫學專業“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養模式。

關鍵詞：崗位需求；創業導向；寵物醫學專業；課程體系

開展創新創業教育，既能緩解畢業生日益嚴峻的就業壓力，也能改善當前寵物醫學專業畢業生創業意向高，但實際上創業理念缺乏，對創業過程缺乏掌控能力的現狀。因此，探索如何將創新創業教育融入專業課程體系勢在必行。此外，寵物醫學專業課程設置與企業崗位需求不符，導致學生畢業后很難適應本職工作崗位。因此，構建基于崗位需求和創業導向的寵物醫學專業課程體系具有十分重要的意義。

一、高職寵物醫學專業課程體系現狀

（一）課程設置與企業崗位需求不相符

目前，我國大部分高職寵物醫學專業課程體系仍然沿襲傳統動物醫學專業的學科體系，即“文化課一專業基礎課一專業課”三段式結構。該課程設置模式重理論、輕實踐，過分強調專業知識的系統性、完整性和全面性，產教融合不夠，不能突顯高職教育以就業為導向，以職業能力和崗位需求為核心，以培養學生能力為本位的特點。

（二）課程體系與專業培養目標不緊扣

高職寵物醫學專業課程體系與專業培養目標貼合度不緊，不僅影響該專業課程的教學質量，還會導致學生畢業后不能快速適應工作崗位，獨立發現、分析、解決問題的能力偏弱。因此，課程體系應突出對學生專業能力和創新創業能力的培養，課程設置與專業應緊密結合，對部分專業課程進行整合，使其更加符合高職教育的特點。

（三）課程體系與創新創業教育不融合

目前，高職寵物醫學專業主要側重于專業教育和職業技術能力的培養，而對培養學生創新創業教育的意識和能力重視不夠。即使有所謂的創業教育課，也僅是以創新創業大賽、創業報告等為主，重創業理論輕創業實踐，教學目標不明確，未能將創業教育貫穿于人才培養的全過程，達不到創業教育與人才培養的協調統一。

二、寵物醫學專業崗位技能需求調研與創業調查分析

（一）寵物醫學專業學生主要就業崗位對能力的要求及職業崗位能力分析

通過對寵物行業主管部門、各類型寵物醫院、寵物用品店、寵物用品生產與銷售企業，以及往屆畢業生跟蹤調查，確定了寵物醫學專業畢業生五大主要就業崗位及其對職業能力的要求，具體內容見表1、表2。

（二）在校生創業意向調查統計與分析

以河南農業職業學院及省內同行院校的寵物養護、動物醫學（寵物醫師方向）等專業學生為調查對象，采用問卷調查方式實施，共計發放574份問卷。調查結果統計如下：第一，是否有創業意向：有（66.7%）、不確定（25.5%）、無（7.8%）；第二，創業方向：寵物醫院（83.6%）、寵物用品銷售（18.2%）、寵物飼養（9.1%）；第三，創業最難的是什么：資金（65.5%）、技術與社會經驗（52.7%）、人脈（43.6%）；第四，畢業后準備何時創業：剛畢業即創業（3.64%）、先打工再創業（80.0%）、不確定（16.36%）；第五，創業者應具備哪些能力：自我認知及科學規劃、社交能力、膽識和魄力、團隊管理及學習能力等；第六，學校應開設哪些創業類課程：職業生涯規劃、創業指導、企業課堂、創業大賽、經營管理、寵物營銷、店面經營與管理等；第七，你認為學校應該提供哪些措施增強創業能力：營造創業氛圍；轉變就業觀念，拓寬就業思路；讓學生多實踐；多介紹行業現狀及趨勢；多分享創業典型案例及經驗；開設專業性的培訓課程；增強學生的創業意識；為畢業生提供專門咨詢機構、創業導師或熱線；提供大學生創業平臺；增強專業技能考核，理論與實踐相結合；情景式教學；支持大學生在校創業；創業補助、創業貸款等扶持措施等。

三、構建基于“崗位需求+創業導向”的寵物醫學專業課程體系

（一）課程體系設計思路

1、課程體系改革與寵物行業崗位需求相對接。寵物醫學專業的課程體系應與寵物行業所對應的崗位需求緊密結合，按照《高等職業學校專業教學標準》、行業職業標準來培養學生的職業能力，使畢業生具備相應的工作能力和基本素質，從而滿足企業或行業對高職技能型人才的社會需求。寵物醫學專業課程體系要反映寵物臨床的新動態、新變化、新趨勢，還要體現國家政策對寵物疾病防治的影響，如《執業獸醫管理辦法》、行業職業標準等。

2、注重學生職業生涯的可持續發展。依據寵物行業崗位需求設置課程針對性雖較強，但易過分弱化基礎理論，忽視學習持續性和崗位適應性，從而影響學生職業生涯的可持續發展。因此，在設置課程體系時，還需增加職業技能拓展課程和創新創業課程，從而有利其未來職業的發展。

3、突出以綜合職業能力為本位的原則。綜合職業能力具體包括熟練應用本領域所學知識和理論解決問題的專業能力，工作過程中與他人交往和協調、控制等的社會能力，以及制定工作計劃、解決實際問題的能力等。

（二）課程體系設計步驟

1、確立崗位需求，確定培養目標。寵物醫學專業培養目標的確定主要根據高等職業學校專業教學標準、行業職業標準、企業崗位需求和創業導向來確定。寵物醫學專業培養目標：掌握寵物診療的方法和技能，能適應寵物疾病診治、寵物飼養與保健、寵物美容與護理、寵物用品銷售等相關工作，具有創新創業能力和良好職業道德的高素質技能型專門人才。

2、確定專業核心課程。根據寵物行業對寵物醫學類人才的迫切需要，確定核心課程為寵物臨床診療技術、寵物傳染病、寵物內科病、寵物寄生蟲病、小動物影像技術、寵物外科及產科、寵物護理與美容、寵物行為與馴導、市場營銷等。

3、構建課程體系。寵物醫學專業課程體系構建采用“銜接+倒推”的方法。銜接是指設置與就業崗位、創業導向和崗位需求相銜接的專業課程；倒推是指完成培養目標需要設置的專業課程、素質課程和創新創業課程，然后再確定各課程的實施順序。根據課程體系構建要注重學生的職業生涯發展的原則，寵物醫學專業課程體系由職業素質課程、職業技術課程、職業情景課程、素質拓展課程和創新創業教育課程構成（見表3）。課程的安排執行由下往上的原則，即職業素質課程最先開設，其次是職業技術課程，然后是職業情景課程，素質教育課程和創新創業課程則貫穿于學生整個學習過程的始終。

4、構建寵物醫學專業“雙基三遞進三段式”三位一體人才培養模式。雙基，即基于崗位需求和基于創業導向為前提設置課程體系；三段式，即專業教育和創業教育的三個階段，主要指萌芽階段、孵化階段和成長階段；三遞進，即專業教育中單項基本技能、綜合實踐技能和崗位操作技能培養，創業教育中創新創業意識培養、創養技能培養與創業能力和創業素養培養逐級遞進。具體見圖1、圖2。

四、基于“崗位需求+創業導向”的寵物醫學專業人才培養模式實施保障措施

（一）優化教學條件，提升實習實訓質量

引進實踐經驗豐富的專兼職教師；通過讓現有教師到企業去實踐、掛職或參加專業能力培訓來加強對現有教師的培養；建立寵物臨床檢查、臨床用藥、臨床手術等專業實驗室，為專業實踐提供場所；建立校內外實訓基地。

（二）加強校企合作，精準對接崗位需求

制定基于“崗位需求+創業導向”的寵物醫學專業人才培養方案，首先要對企業進行深度調研，確定職業崗位和崗位群，分析、歸納、總結典型工作任務，并邀請企業專家進行論證，獲得崗位的專業技術能力和通用能力要求，共同開發創新性教材、實訓模塊、人才培養方案等項目建設，并據此構建寵物醫學專業課程體系。

（三）提升教師“雙創”能力，完善實施要素

高職院校要加強教師創新創業教育教學能力建設，明確全體教師創新創業教育責任，聘請各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師。鼓勵專業教師依專業所長積極參與到學生創新創業工作中，充分調動教師積極性。此外，還應保證創新創業教育的課程、教材、培養目標、實施模式、創業扶持政策等具有可操作性和可持續性。

（四）廣泛開展社團活動，營造創新創業教育氛圍

通過創新創業教育融入課堂（專業課講授中引入新技術、新工藝、新材料）、創業講堂（創業典型案例分享）、團日活動（創業方案設計）、各類創新創業競賽（創新創業大賽、互聯網+創新創業大賽）、創業模擬、學校大學生創業孵化平臺（創業實踐）等多種形式，激發學生興趣，培養創造性思維，植入創新意識，在學校內營造創新創業教育的良好氛圍。

（五）實施多元化過程考核，突出以能力為本位

改變考核評價方式，采取模塊化教學，突出專業實踐技能的培養，采取過程化、筆試和技能操作等多元化考核方式。建立創新創業學分積累與轉換制度，將學生開展創新實驗活動、參與教師課題研究、自主創業等折算為學分，從而提高學生創新創業教育意識和參與創業的積極性。

（責任編輯 馮會利）