職業生涯規劃與大學生就業創業

摘要：大學生就業創業能力提升是當今社會關注的熱點。職業生涯規劃是大學生就業創業的頂層設計，做好職業生涯規劃是大學生提升就業創業能力的基礎和前提。全面提升大學生的就業創業能力，就要充分發揮職業生涯規劃的作用，做好高校的職業生涯教育工作。

關鍵詞：職業生涯規劃；職業生涯教育；就業；創業

當前，國家和社會高度重視大學生就業創業工作，出臺了不少針對性政策，高校也把大學生就業創業工作擺上了重要日程，家長和學生更是把就業創業作為求學的最終目標。與此同時，職業生涯規劃還處在被人遺忘的角落，偶爾會出現在網絡的一隅或高校的學團活動中。目前，由于社會或學校對大學生職業生涯規劃存在一定的誤區，因此，有必要重新梳理職業生涯規劃與大學生就業創業之間的關系。

一、職業生涯規劃是大學生就業創業的頂層設計

就業和創業，無論是哪個動詞，其對象都有一個名詞“職業”。按照認知規律，只有了解“職業”的來龍去脈，才有可能去“就業”，乃至創業。如果對職業沒有什么概念，也就談不上就業，更無法談論創業。因此，可以說，只有了解職業，做好人生的職業生涯規劃，才能有的放矢，做好就業，才有可能在力所能及的情況下進行創業。也就是說，職業生涯規劃是大學生就業創業的頂層設計，只有設計好職業生涯，才能就好業，也才能成功創業。

（一）職業認知是做好職業生涯規劃的第一步

蘇軾在《文與可畫筼筜谷偃竹記》中曾說：“故畫竹必先得成竹于胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急其從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣”。要做好職業生涯規劃，也是如此，首先就要做好職業認知，對職業有所了解。然而，許多剛經歷高考的高中生，往往不知道社會有哪些職業，如果其家長對此也知之甚少，就會提出諸如“這個專業好不好找工作”“那個專業包分配”的問題。因此，家長和學生要在日常生活中多了解職業類型和學生的職業發展潛力，只有充分了解社會發展趨勢，才有可能對職業有確切的認知，才能在入學前選報好專業；只有做好了職業生涯規劃，將來才有可能找到好工作，甚至進行創業。此外，各級各類學校和教育培訓機構，要把職業生涯規劃作為日常課程學習和專業教育的重要組成部分，將職業認知和職業生涯規劃貫穿學生求學全階段或人生成長全過程。

（二）大學生社會實踐是實施職業生涯規劃的關鍵環節

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。理論認知只是職業生涯規劃的第一步，更需要通過社會實踐去檢驗。大學生是處在走向社會前的最后求學階段，與社會接觸不多，為了豐富人生閱歷和做好職業生涯規劃，許多大學生往往會在課余或者寒暑假從事社會實踐，而這具有檢驗性質的社會實踐，大多會成為其調整職業生涯規劃的重要參考，甚至有的學生通過社會實踐選擇了就業方向并走上了創業道路。因此可以說，大學生社會實踐是實施職業生涯的關鍵環節，是就業創業的牛刀小試。

（三）大學生就業是人生職業生涯的開始

在現實生活中，許多大學生畢業即失業，其關鍵在于對職業生涯缺乏規劃，對自己沒有全面客觀的了解，對職業沒有發展的眼光，如果這時還呆在家中啃老，其實就是職業生涯的階段性失敗，就是對此前所學專業的否定和對人生的不負責。實事求是地講，職業和專業，并沒有什么所謂的“熱門”與“對口”。在社會經濟飛速發展的今天，有的熱門專業，不一定適合你；即便是與專業對口，真正能用得上的知識其實也沒有多少。因此，要做好職業生涯規劃，開始就業是許多大學畢業生的當務之急，當然能找到對口的熱門專業是幸運之事，這需要做好職業認知和社會實踐，加上對自己、職業和社會的綜合分析，做出最佳選擇。

（四）大學生創業是人生和職業生涯的雙重飛躍

在“萬眾創業、大眾創新”的社會大背景下，能夠選擇創業是現在許多在校大學生的熱衷之事。首先有國家的政策支持，主管部門有競賽可供檢驗，學校還有創業工廠和孵化器，可謂條件得天獨厚。如果選擇了創業，將是人生和職業生涯的雙重飛躍。通過創業，大學生可以迅速了解團隊協作、公司運營、產品開發、社會服務等諸多現代市場經濟概念，切實改變已有的知識框架和人生觀念。同時，通過創業，大學生對求職、職業發展和職業生涯規劃有了重新的認知。人生不僅在于眼前的生活，大學生不止于找工作，更在于為社會創造價值，為國家奉獻自己的力量。

二、當前大學生職業生涯規劃存在問題

大學生職業生涯規劃，在我國作為一種新生事物，在高校還存在著一些誤區，突出表現在以下幾個方面。

（一）高校“重規模、輕內涵”現象突出

盡管大學之大，不在于高樓大廈，但許多學生在報考學校時，對學校直觀的占地面積、學校的樓（教學樓、宿舍樓）堂（禮堂、食堂）館（圖書館、體育館）所（診所、廁所）等硬件設施較為重視，特別是隨著學生人均撥款政策的實施，許多高校尤其重視學校的辦學規模，其次才是教育教學質量。在院系設置上就是“重數量、輕質量”，一個院系的盛衰，不在于其專業發展和師資情況，而在于招生數量的多寡。在人才培養上是“重招生、輕就業”，人才培養方案突出可宣傳性，以能招到學生為榮，至于就業要退而求其次，因為哪怕學生一時找不到工作，還可以有參軍、考研（高職高專可以升本）等相當于就業的渠道保障統計就業率。對學生的職業生涯規劃缺乏充分認識，甚至簡單認為入學專業教育就是職業生涯規劃。

（二）專業建設“重體系建設和科研創新，輕應用轉化”

任課教師多在教室講授知識，在實驗室進行科研創新，在實訓廠對學生進行仿真模擬指導，卻很少深入行業、企業一線進行實踐鍛煉，無法使理論科技創新成果迅速落地生根，至于轉化為成果和效益更是遙遙無期。這當然與高校人事分配制度改革不到位有關，更與教師的職業生涯規劃存在問題有關。唯職稱論、唯學歷論、唯論文論、唯成果論等傳統觀念束縛著教師職業生涯規劃的健康發展，學生的職業生涯更是不敢有所希冀。

（三）課程建設“重開發建設，輕應用分享”

有形的可控的課程建設合作開發過程，往往被主管部門和學校所重視，這樣可以寫在總結里，“建設開發了多少門國家級、省級、校級精品課程和精品資源共享課程，”但實際上有多少人通過這些課程學習，“掌握了多少知識、培養了多少能力、了解了多少相關職業信息”這些不易統計的信息往往被忽略了。許多高校的職業生涯規劃課程甚至在課程表中從來就沒有出現過，哪怕是為了迎接評估和考核。

（四）校企合作上“重學校人才培養規律，輕企業人力資源管理規律”

校企合作往往是學校處于主導和主動地位，為了培養人才而進行校企合作，重視人才培養規律，而對企業的經濟效益考慮較少，甚至忽略了企業人力資源管理的規律。這就導致企業對學校進行頂崗實習時積極性不高，在人才培養方案論證中對職業生涯規劃部分發言不多，影響了學生的職業認知和職業生涯教育。

三、充分發揮職業生涯教育對提升大學生就業創業能力的作用

職業生涯規劃是大學生提升就業創業能力的基礎和前提，要全面提升大學生的就業創業能力，就要充分發揮職業生涯規劃的作用，做好高校的職業生涯教育，具體做好以下四方面工作。

（一）在指導思想上，高度重視職業生涯規劃在高校人才培養中的作用

大學生就業創業能力的提升是一項系統工程，首先需要國家相關政策的支持，只有政府層面重視了，將大學生就業創業當作考核指標，學校才能在工作中貫徹落實。要從上到下，形成合力，凝聚共識，高度重視職業生涯規劃在高校人才培養，特別是在大學生就業創業中的作用。

（二）在辦學思路上，突出“職業一就業一創業”的特點

在辦學思路上，全面改革人才培養方案，強調學生的職業認知、職業發展和職業生涯，從理論到實踐，從仿真到現實，從就業到創業，打破固有的知識框架體系，全面改革人才培養方案，突出技術技能型人才培養，同時，還要重視職業道德等通用人文素質的養成。

（三）在培養模式上，深化“企”校合作、工學結合

在培養模式上，強調學校的主體地位，突出政府的主導和行業的引導，更要加強“企業”在“企”校合作的主動性，深化合作育人模式。除了考慮企業的人力資源開發和經濟效益，還要將“產學研轉”統一在經濟社會發展的大局中，充分釋放職業生涯教育在大學生就業創業中的作用。

（四）在推進措施上，多方聯動，提升大學生就業創業質量

在推進措施上，將大學生職業生涯規劃工作具體到學校育人工作中，除了強調課堂的主渠道作用外，更要突出輔導員、班主任等學生管理工作人員的作用，將課堂教學、社會實踐、教學實習、學團活動、宿舍生活和技能競賽等各項育人工作統籌推進，多方聯動。一是從學生入學時，就做好專業教育，開設職業生涯規劃課程。二是鼓勵各任課教師，結合個人特點，在教學過程中滲透職業生涯教育。三是加大對輔導員、班主任等學生管理工作人員的職業生涯規劃教育培訓，提升其指導學生職業生涯規劃的能力。四是加強實訓課程在課程中的比重，提升學生實踐鍛煉的機會和能力。五是支持學生進行創業探索，給予一定的職業指導和扶持力度。六是開展各類職業競賽，提升學生職業發展水平。

（責任編輯 曹雯梅）