讓教育在儀式中生根發(fā)芽

儀式感，其實(shí)是一個(gè)人對(duì)生活認(rèn)真、尊重、敬畏且熱愛的一種態(tài)度。《禮記》中載，“禮義之始，在于正容體、齊顏色、順辭令。”我們一直是一個(gè)注重儀式的國家。儀式除了有一定的程式外，更重要的是有心的介入，能傳遞一種價(jià)值觀念和情感。

幼兒園教育需要儀式。幼兒園教育是讓幼兒度過快樂而有意義的童年。教育者要依據(jù)一定的社會(huì)要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者實(shí)施科學(xué)的教育，促使其朝著所期望的方向發(fā)展。教育目的的實(shí)現(xiàn)必須依靠設(shè)置一定的情景，采取一定的方式和方法，教育活動(dòng)中儀式感的營造和利用能有效地增強(qiáng)教育的影響力和感染力。

其中，幼兒園儀式教育包括開學(xué)典禮、升旗儀式、過各種節(jié)日、畢業(yè)典禮、園慶典禮、頒獎(jiǎng)儀式等是幼兒園常規(guī)性儀式教育活動(dòng)。

教師教育需要儀式。工作中總會(huì)有些無趣且委屈的境遇，偶爾心中會(huì)似一潭死水。其實(shí)就是缺乏教育的儀式，教育儀式感的力量，在于“塑造”，而不是“灌輸”。若心中有了教育儀式感，就會(huì)給我們偶爾干涸的教育注入一壺清泉，它會(huì)讓有些無趣且無聊的教育過程，充滿生機(jī)和希望。“儀式”使教師專注教育，為平淡的教育注入樂趣。

幼兒教育需要儀式。周一升國旗儀式，幼兒身穿園服，升旗手、護(hù)旗手步調(diào)整齊劃一，神情莊重嚴(yán)肅，令人羨慕；國旗下講話師生矚目，盡顯風(fēng)采。這樣的升旗儀式既有鼓勵(lì)性，更有激勵(lì)性。對(duì)小朋友而言，每年最期待的除了自己的生日就是六一兒童節(jié)了，兒童在有儀式感的“六一”節(jié)日里，自然會(huì)充滿快樂、獲得幸福感，盡情投入到節(jié)日慶祝活動(dòng)和形式中，體會(huì)到家長(zhǎng)、老師、同伴的關(guān)注和關(guān)愛，而倍感溫暖。

儀式有種奇妙的魔力，而孩子就是有種把普通的日子過出儀式感的天賦。這份與生俱來的儀式感，需要成人用心呵護(hù)和經(jīng)營。

家庭教育需要儀式。對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)最重要的便是家庭教育，在家庭生活中最重要的是生活方式，而儀式賦予生活新的意義。每天睡前親吻孩子臉蛋并說一聲晚安，每天上班前與孩子擁抱并告訴她一天玩得愉快，簡(jiǎn)單的儀式能喚醒彼此的尊重和對(duì)生活的尊重。花點(diǎn)心思在生活中增加一點(diǎn)小小的儀式感，孩子看到家庭的溫馨，就會(huì)對(duì)美好生活抱有尊重和向往。

法國童話小說《小王子》一書中，小王子問：“儀式是什么？”狐貍說：“它就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。”儀式感，其實(shí)也是一種強(qiáng)烈的自我暗示，這種自我暗示能夠使自我變革，把自己的專注力、反應(yīng)能力、思辨能力迅速提升。某種意義上，它是感知和理解這個(gè)世界的一種感覺。

（作者系北京市大興區(qū)第七幼兒園園長(zhǎng)）