跟著大師一路前行

閱讀是人類(lèi)最為重要的精神活動(dòng)。它展現(xiàn)了精神活動(dòng)神奇超凡的延展性，讓時(shí)空的限度因了那文字的攢集，而隱滅在心靈與心靈的契合中。這種超越時(shí)空的心靈交流，使人類(lèi)成為這個(gè)星球上記憶最為超群的生物種群，文明不再為無(wú)涯時(shí)空淘洗殆盡，而能夠成為基因般的存在，潛伏在字里行間的深處，一代一代延續(xù)，直到在某一個(gè)時(shí)刻，被閱讀者喚醒。閱讀如此全面地涵蓋了人文精神于人性、理性和超越性三個(gè)層面。在閱讀中，人能夠增見(jiàn)識(shí)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，拓展思路，改變思維習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，消除寂寞，凈化心靈，修身養(yǎng)性；能有機(jī)會(huì)參與到整個(gè)人類(lèi)的精神生活中，思考人性，培養(yǎng)理性，追求生活之于我們的意義。著名教育家朱永新說(shuō)：“閱讀是一個(gè)人的精神發(fā)育史，也是一個(gè)民族的精神發(fā)育史。”我們需要通過(guò)大量的，廣泛的，高品質(zhì)的閱讀，來(lái)培養(yǎng)被人文與科學(xué)深深浸潤(rùn)的現(xiàn)代人，來(lái)培養(yǎng)擔(dān)得起家庭、社會(huì)、民族和國(guó)家期許的家國(guó)棟梁。

德國(guó)大作家歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”書(shū)籍能讓人開(kāi)闊視野，體驗(yàn)百味人生。的確，讀書(shū)就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人獲益匪淺。

閱讀，伴我成長(zhǎng)

不知不覺(jué)這已經(jīng)是我當(dāng)班主任的第二個(gè)年頭，第四個(gè)學(xué)期了，深感當(dāng)班主任是非常辛苦的。從吃完早飯回到班里一直到下午孩子們放學(xué)，整顆心都是揪著的，生怕哪個(gè)環(huán)節(jié)出一點(diǎn)點(diǎn)差錯(cuò)。課上課堂紀(jì)律要管、學(xué)生作業(yè)要批、成績(jī)要上，課間學(xué)生上操要陪、糾紛要理，此外班級(jí)活動(dòng)要搞、家長(zhǎng)工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。擔(dān)任班主任工作的這一年多來(lái)，表面上看我的班級(jí)工作井然有序，可時(shí)常也會(huì)焦頭爛額。我深知出現(xiàn)這種感覺(jué)的原因是沒(méi)有找到班級(jí)管理的竅門(mén)，就在這時(shí)魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》為我打開(kāi)了一扇門(mén)。記得魏書(shū)生老師給年輕教師的忠告是這樣說(shuō)的：生逢盛世，珍惜機(jī)遇，多想多做，多讀多寫(xiě)。伴隨著魏老師的忠告，我在教師這條道路上一步步前行著。

悅讀，促我成長(zhǎng)

眾所周知，魏老師當(dāng)班主任的同時(shí)還身兼社會(huì)職務(wù)40多項(xiàng)，免不了要到全國(guó)各地做報(bào)告、做指導(dǎo)，有時(shí)候甚至一個(gè)月都見(jiàn)不到自己學(xué)生一面。在這樣的情況下，魏老師的班級(jí)不僅成績(jī)沒(méi)有倒退，反而次次考試在整個(gè)盤(pán)錦市都名列前茅。可見(jiàn)不管是對(duì)于班級(jí)管理還是教學(xué)工作，魏老師都有其獨(dú)特的方法。

魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在他的班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管上操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣就形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)里人人參與管理，同時(shí)人人接受管理。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。”這樣一來(lái)不僅學(xué)生、班干部得到了鍛煉，同時(shí)也減輕了老師很多負(fù)擔(dān)。即使魏老師外出作報(bào)告、做指導(dǎo)，他的班級(jí)依然可以井然有序地上課、活動(dòng)，不需要任何代課老師。

通過(guò)學(xué)習(xí)魏老師的班級(jí)管理方法，又結(jié)合本班實(shí)際情況，我們班推出了“監(jiān)督員檢查制”。從考勤、上課紀(jì)律、上操、眼操到放學(xué)的路隊(duì)都有專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督員負(fù)責(zé)記錄。如果這一天以上這些方面表現(xiàn)都很好，沒(méi)有被記錄，就會(huì)得到一顆星作為獎(jiǎng)勵(lì)。監(jiān)督員的選擇是每周輪換一次，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)做監(jiān)督員。沒(méi)想到這樣一來(lái)，班級(jí)里大部分孩子都有了很大的改觀，就連平時(shí)最淘氣的孩子也收斂了一些，這讓我對(duì)自己的班主任工作增添了一份信心。

樂(lè)讀，享受成長(zhǎng)

作為班主任，除了工作繁雜之外，另外一大難題便是“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”。魏老師的一句話讓我非常感動(dòng)，他說(shuō)：“我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。”他把自己的心融入了學(xué)生的心，這句話讓我覺(jué)得自己做得離一名優(yōu)秀的班主任差太多太多。繁忙的工作，重復(fù)的事情，磨滅了我的耐心，讓我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，特別是在一些細(xì)小的事情上，提醒多次之后，這些學(xué)生依然不按照要求做或者做不好的時(shí)候，我心里那股無(wú)名之火便會(huì)慢慢燃起。發(fā)火之火便又會(huì)想：這樣做不僅沒(méi)有起到教育學(xué)生的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。這樣我就一次次從后進(jìn)學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，想他們這樣做的初衷是什么。漸漸的我開(kāi)始理解他們，開(kāi)始走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，慢慢地我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生時(shí)常也是蠻可愛(ài)的。

在了解他們的內(nèi)心世界后，我發(fā)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的先決條件是認(rèn)清后進(jìn)生心理特點(diǎn)和心理障礙的形成因素，這樣才能對(duì)癥下藥，尋求相應(yīng)的辦法。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)主要是自卑，而這種心理障礙的形成因素就源自所有人對(duì)他的歧視。作為教師，我們應(yīng)該構(gòu)建尊重信任關(guān)系，引導(dǎo)后進(jìn)生正確地自我評(píng)價(jià)。用賞識(shí)方法激發(fā)后進(jìn)生的成就意識(shí)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生在班級(jí)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)其進(jìn)步。

通過(guò)讀魏老師的《班主任工作漫談》，我深感自己班級(jí)管理方法的欠缺，深知自己作為一名班主任的學(xué)習(xí)之路還很長(zhǎng)。《班主任工作漫談》給我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得每一位教師一輩子用心去學(xué)習(xí)。

（作者單位：北京市房山區(qū)長(zhǎng)陽(yáng)中心小學(xué)）