美育在高中政治課教學中的運用

素質教育要求學生在德智體美勞等方面全面發展，美育與德育、智育、體育、勞育密切聯系，互相促進，相輔相成。高中思想政治課教學應幫助學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美情趣和審美能力，培養學生完美健全的人格，使學生獲得全面發展。教學中美育的運用是多方面的，可以有以下幾個方面：

幫助學生樹立正確的審美觀

美育是通過對自然之美的感覺、對生活之美的實踐和對藝術之美的鑒賞，從而培養學生認識和創造美的能力，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以達到提高素質、全面發展的目的，美是真和善的和諧統一。審美觀是人們在審美活動中所持的態度和看法，它指導和影響人的審美活動，審美觀不同，對同一對象的美的評價和看法也會不同。因此進行美育就要樹立學生正確的審美觀，

其一，審美觀受到社會生活條件的制約。墨子說：“食必常飽，然后求美，衣必常暖，然后求麗，居必常安，然后求樂。”隨著人們的生活水平不斷提高，對美的追求已成為人們生活中不可缺少的組成部分。當代中學生對美的追求和渴望更強烈和執著。但由于自身年齡和閱歷有限，對周圍事物和現象中的美與丑、善與惡、真與假的辨別、鑒賞、評判能力差，幫助學生樹立正確的審美觀是思想政治課教學義不容辭的職責。

其二，審美觀受世界觀的影響。青少年可塑性強是世界觀形成的重要時期。而社會生活是復雜的，真善美與假丑惡總是相比較而存在。英雄模范人物事跡、優秀的文藝作品等等，都對學生健康審美觀的形成起了積極作用。但也有不健康的格調低下的文藝作品和文藝表演、音像制品充斥市場，這對學生健康審美觀的形成造成了負面影響。因此，思想政治課教學必須進一步幫助學生樹立社會主義榮辱觀，培養學生用馬克思主義的立場、觀點和方法去鑒別現實生活中的美丑問題，提高學生正確鑒賞美的能力，自覺抵制社會生活中低級庸俗的東西和各種丑的東西。

充分運用教材中美育價值的材料

思想政治課教材，觀點科學、舉例典型、邏輯嚴謹、結構精巧、圖文并茂、語言準確……當學生翻開教材，就給他們以強烈的美感，教后更是即能“喚起”學生的審美情趣。從而激發學生追求真理的熾熱情感。

首先，以美啟知。思想政治課教材經藝術家深思熟慮、精心創造的藝術作品，以巧妙的情節、精練的文字，栩栩如生的畫面，集中地強烈地反映生活美，達到了內容和形式的完美統一。新編哲學常識教材中引用不少的漫畫、詩詞、成語典故、寓言等，這些美的藝術品包含深刻的哲理。融思想性和藝術性為一體，給人以智慧和美感。在教學過程中引導學生朗讀這些精美絕句，體會作者言簡意豐、情景交融、精練含蓄的文學功底和作者充滿豐富想象具創新精神思想境界。在此基礎上引導和啟發學生領悟每一幅漫畫，每一句詩詞和每一個成語典故所包含的哲理，以達到以美啟知的目的。

其次，以美啟真。美感具有促進人的智力發展的功能，美感具有形象直觀性特點。在美的情景中，思維容易激活，領悟能力增強，從而增強知識可接受性。新編經濟常識教材中引用了很多照片，這些照片清晰、感人。在思想政治課教學過程中充分運用這些照片，使學生由感性上升到理性，通過思考、聯想透過現象掌握其本質的東西，即經濟常識的基本觀點。以達到以美啟真的目的，即通過具體的美景達到掌握經濟理論的目的。

最后，以美育德。榜樣的力量是無窮的，思想政治課教材中列舉的我國科學家，有放棄國外優越的工作和生活條件，毅然回國的鄧稼先等許多老一輩科學家；還有像袁隆平等在農業戰線上作出杰出貢獻的科學家。他們的事跡感人肺腑，給學生以美感。在思想政治課教學中，對這些動人事跡著力渲染，對他們的光輝形象著力刻畫，從而感知其中美的魅力，從中領悟他們的愛國情懷和高尚的道德情操。進而培養學生熱愛祖國、投身科學事業，在科教興國的偉大實踐中貢獻自己的光和熱。

營造和諧的課堂教學氛圍

提高學生的審美標準，需要有良好的心境，而良好心境的培養，除了加強學生的自我修養之外，就高中政治課教學而言，營造和諧的課堂教學氛圍，使學生在輕松愉快、潛移默化的狀態下獲得知識和增強學科能力。據心理學家研究發現，良好的心境，會使人的感覺更加敏銳，反應更加迅速，知識的接受能力增強，學習效率提高。進課堂前要調整好自己的情緒，具有教師應具備的風度，教學語言流暢、簡練、生動，邏輯性強，抑揚頓挫，富有思想性、科學性和藝術性。板書工整、清晰、簡練、條理清楚、結構合理。教學內容安排緊湊，重點突出，難點突破，能充分調動學生情感和學習積極性。對學生參與教學活動應多表揚、鼓勵，使其有成功感，整堂課能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。師生教與學配合默契，使學生感受到上課是一種美的享受，從而達到開發學生的智力和創新力。

總之，讓學生在學習中產生美的心動是當前政治教師的重要使命，也是貫徹素質教育的必然要求，這是每一個政治教師都應該做到的。思想政治課教學必須根據自身的特點和優勢滲透美育，培養學生正確的審美觀，在教學的各個環節中滲透美育，提高學生的審美情趣和審美能力開發智力，最終讓學生在產生美的心動之后具有美的行動。

（作者單位： 山東省青島市即墨區市北中學）