關注細微：發現學生的閃光點

良好的道德品質是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂。隨著社會的不斷發展和進步，德育教育也被上升到了一個新的高度，德育教育的好壞，關系影響著學生未來的發展，是一個人養成良好習慣和思想品德的重要教育，加強德育教育，對學生未來的發展有著不可或缺的重要性。而傳統的德育教育方法，都是一味的批評教育或是請家長，這樣的高壓政策看似有效其實不能起到良好的教育效果，不但學生自尊心受到傷害，反而常常會有相反的效果。所以改變教育理念，關注學生的身心，是德育教育的方向。

對于初中學生，大部分學生處于青春期，這個時期他們自尊心很強，都比較敏感，所以班主任的德育教育面臨的挑戰是巨大的。但這個時期的學生又是極易想展示自己的，渴望得到肯定，希望獲得成就感而備受關注的。俗話說：“好孩子都是夸出來的”。每一個人都希望得到贊美和肯定，我們要善于發現學生的優點和長處。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”每一個學生都有自己的長處和閃光點，有的也許是教師無法比擬的。學生作為發展中個體，固然存在這樣那樣的不足，盡管如此，人的個性千差萬別，我們要盡可能用博大寬容的胸懷去尊重學生，要保持用欣賞者的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的關懷、愛護和肯定，讓學生感受到教師對自己的欣賞，教師的欣賞正是他們勤奮學習和創新的目標和動力。

針對初中學生這些心理特點，我發現在德育工作中，賞識教育不僅可以激發學生學習的積極性，同時能夠增強學生的信心，讓學生的學習主動性更高了。

在我的班中有這樣一位A學生，他的語言組織能力和語言表達能力都是班級中較高水平的，所以經常在我的課上搶著回答問題，但他同時有著一個不好的習慣，就是將所學習的一些知識總結落實在筆頭上時，他不能按時完成或是給我各種的理由不想完成，每次都需要同學和老師督促數次。在這樣的情況下，我聯系了他的家長，希望家長能夠在家幫助A同學改掉這個習慣，半個學期過去，A學生不但沒有改變，反而越來越多的教師向我反映他的這個問題。一次在課堂上，授課結束，學生自主完成知識結構圖，A學生擺出正在總結的姿勢，筆卻一動不動，5分鐘過去，我走進他的身邊，發現他仍然是一筆未動，我生氣至極，隨口在班級中大聲說道：“A學生，你真是懶惰至極，大家都能按要求總結知識，只有你不做”。這節課后，A學生見到我總是低頭走過，課堂上不再搶著回答問題，落實在筆頭上的任務更是敷衍了事，還常常在課堂上與旁邊的學生竊竊私語，擾亂了課堂的紀律。看到A學生的變化，我意識到請家長沒有對他有任何的作用，同時課堂上批評也讓他對我和生物課產生了逆反的心理，我思索著自己的教育方式是有問題的。當眾的批評讓他的自尊心受到了極大的傷害，對我產生了更多的誤會，而原本課堂的積極回答問題的優點也隨著一起消失了。這讓我反思如何能夠重拾他的積極性和維護他的自尊心。

一次不經意的賞識改變了他。仍然是一次生物課，我要求大家針對潛水愛好者對珊瑚的破壞想一想有哪些方法既可以保護珊瑚又能讓潛水愛好者觀賞美麗的珊瑚，并寫在作業本上，A學生對這個問題讀過有關的書籍，所以極為有興趣，在書寫自己的策略時尤為的認真，我悄悄走進他的身邊對他說：“認真思考的男生真是最有魅力了！”他抬頭朝我開心的微微一笑，然后繼續書寫自己的方法策略。在之后的作業反饋時間里，我又拿出他的策略給大家分享做參考，他更是滿臉的成就感。從這件事后，他不但恢復了從前的積極性，就連落實在作業本中的任務也更是認真完成，還總喜歡下課跟我探討一些環境問題。的確，給學生信任的目光、鼓勵的話語，也許一個眼神，一個動作，一句話語就是一個孩子即將成功的基石。

在班級中總有一部分所謂的“差生”，對于這部分學生，更需要班主任的關愛和贊許，這些學生學習成績不好，但總有自身的優點。例如：在班中B學生成績一直都非常不理想，但課堂上學習態度卻是非常認真，每次的課堂筆記都是一絲不茍，但是遇到考驗能力較強的任務就會犯難，這使他非常自卑，不敢分享自己的想法，怕同學們笑話。長此以往，成績越來越差。鑒于他的以上問題，我準備尋找一次契機，利用賞識的方法希望能夠幫助他獲得更強的信心。在一次試卷分析中，一道基礎題得分率并不高，大部分學生的問題是沒有認真審題，我發現B學生卻做對了。于是在講解之前，我對全班說：“這道題考大家的細心，我們班的B學生就是平時非常細心的一名學生，筆記是咱班記的最全最認真的，這道題他答對是必然啊。”聽了這些話，B學生抬頭認真地注視著我，而其他學生也用刮目相看的眼神看他。自此之后，課堂上他敢猶豫不決地舉起自己的手，而我也在回答問題中繼續增強他的自信心。慢慢地他不只是成績的提升，連性格都變得更開朗，樂于與同學探討學習中的難題。

通過更多的實例，使我懂得，讓學生意識到自己的錯誤很重要，但是保護學生的自尊心提升其對學習的興趣也是非常重要的。初中學生正處于一個較為叛逆的時期，所以在德育教育時應該注重學生的心理，保護他們的自尊心，用賞識的眼光看待他們，發現他們的閃光點，讓贊許成為他們學習中的催化劑，增加他們學習的自信心，這樣才能夠起到幫助他們成長的作用，促使他們抓住在學習中提升自己的機會，這一切都離不開學生和教師的共同努力。

（作者單位： 北京工業大學實驗學校）