多媒體教學與板書優化組合策略研究

選題背景和意義

研究背景 隨著現代信息技術的全方位滲入，在課堂中多媒體教學逐漸的普及，甚至漸漸取代了傳統課堂教學中不可或缺的粉筆板書，而這種趨勢對教育教學的影響就像是雙刃劍，有利有弊。如果能夠對兩者的關系問題進行更加深入的了解，相信不僅是對教師自我教學素養的提升，并且會對現代初等教育實踐的改善以及現代學生的學習方式有著積極的影響。

研究意義 一是實踐意義：此次研究是在適應了多媒體教學不斷發展的趨勢的情況下，具體地探討多媒體教學與板書進行優化組合的必然性及具體方案，致力于對兩者優化組合提出實踐性成果即兩者優化組合前后的實踐分析以及理論性成果即優化組合的具體方案，從而得出更優秀的教學方式推進教育教學實踐。二是方法價值：本次研究的結論的解釋力可能的作用范圍較大，對初等教育教學實踐應具有不同程度的借鑒性作用。既順應了多媒體教學迅速發展的趨勢，又注重了傳統教學方式的揚棄，與時俱進的研究與討論具有較高的現實價值。

研究現狀

多媒體教學與板書的應用現狀 多媒體教學應用的普及使得板書被嚴重忽視，原本在教師基本教學素養中是必修的板書逐漸被遺忘。根據研究者們的觀點，我們將因為多媒體教學的泛濫應用，使得傳統教學的板書出現的消極現狀大致分為空白型板書、混亂型板書、重復型板書三種。

多媒體教學與板書的利弊 一是多媒體教學的利弊。優勢：第一，多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力等發面具有獨特的作用，有利于激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。第二，多媒體教學比常規教學的容量要大，因此豐富了教學內容，拓展和深化了學生學習的廣度和深度。第三，多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。第四，多媒體教學解決了教師寫板書時粉塵飛揚不利于師生健康的問題，優化了教學環境。劣勢：第一，多媒體教學模板顯示內容多、速度快，學生不可能一目十行，也沒有足夠的時間吸收消化知識。第二，豐富的圖片、視頻等信息極大地減少了學生的想象空間，抽象思維能力難以培養。第三，教師往往會被預設的課件所牽引而缺少了靈活的思維發散，致使課堂氣氛變得單調乏味。第四，板書的書寫具有寫字的模范示范功能，尤其在小學這種功能顯得尤為重要，而多媒體上的印刷字則完全使得之一功能消失。

調查結果從學生的角度充分體現了多媒體課件的應用帶給教育實踐活動的影響，并且針對不同的學生群體具有不同的影響，這也充分說明了多媒體教學的使用應該更加靈活避免僵化。

傳統板書的利弊 弊端：單純依靠板書授課效率較低，內容信息量小等缺點，但是這些都是可以改進的，然而更應引起注意的是其不可替代性。優勢：第一，傳統板書可使得教學過程自然而舒緩，有助于學生理解和消化老師的授課。第二，有助于學生做課堂筆記，幫助學生抓住重要信息訓練思維，使知識系統化，理清思路；有助于強化記憶，緊抓要點；使學生高度集中注意力，提升課堂教學的效果。第三，有助于學生理解記憶。教師書寫板書所形成的停留時間，為學生將機械記憶轉變成理解記憶，促進學生的理解記憶創造了一個非常重要的條件。第四，結合需要，內容靈活。教師可以根據講授時的需要，隨時確定內容并寫出板書。既能反映教師本人的講課特色，也不會因課件的預設內容致使思維不易發散。第五，書寫規范。尤其在小學階段，最好的識字方法就是通過觀察教師的板書，在潛移默化中掌握正確的筆畫順序和字形結構。

板書與多媒體組合，優化教學新途徑 一是適度的多媒體教學與恰當的板書。適度的多媒體教學要求其內容適量，這需要針對不同的學生群體以及教師自身的教學特點以及素養等多方面進行調整。恰當的板書要求則更高，一是板書內容能夠起到畫龍點睛的作用；二是要能夠靈活運用板書，與學生進行思維交流。二是雙向互補，加強優化。利用多媒體形式多樣、圖文并茂、活潑有趣的特點，使課堂教學生動形象，充分調動學生的學習積極性。而板書教學可以動態地啟迪學生的思維，靈活方便地實現學生與老師的互動，并及時地將教學過程中的一些閃光點用板書的形式歸納出來，便于學生掌握。

多媒體在教學中的優勢是毋庸質疑的，它的趣味性、直觀性，對調動學生學習的主動性、積極性、創造性具有很明顯的優勢。傳統板書教學的示范性、整體性、規范性、連續性，以及交流互動的功能，又是多媒體所欠缺的。兩者的優化組合的發展趨勢是必然的，然而目前對于多媒體教學與板書的優化組合相關的研究結果多側重于分析多媒體教學與板書的各自的優劣，再進一步提出兩者優化組合的優勢，并進行提出幾點建議或見解。而偏重于對兩者優化組合的提出具體化方案，或者對研究兩者優化組合后的實踐成果與兩者不進行優化組合的實踐成果進行分析比較兩方面的研究還比較不足。即無論是在對此課題的理論成果或是實踐成果都仍舊有很大的空間，仍舊需要我們不斷地進行討論與研究。

（作者單位： 中國農業大學附屬小學）