設計有效英語課堂活動

課堂教學是小學英語教學的主要途徑，是全面實施素質教育的主要渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發展，充分地認識自我，積極發展主動性，毫無疑問，課堂所設計的以學生為主體的教學活動是最關鍵的。

所謂以學生為主體，是指在教學過程中學生作為活動的主體出現，是教學活動的中心，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當課堂的主角。調動學生主體參與意識，建設主體參與型課堂教學，顯得非常的重要。

建立主體參與型課堂教學的途徑和策略：（1）轉換教師角色，建立以“學生為主體”的新的教學模式。要想使全體學生都參加到英語教學過程中來，最大限度的發揮學生的主體作用，首先，我們教師傳統的教學觀念要轉變，要積極地將過去的“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學生為中心”的教學模式。傳統的“一言堂”教學模式在具體的課堂教學中體現出以下幾個弊端：替代式。教師在教授一個新知識點時，對學生進行提問，沒有等學生回答，教師就替學生先說出來了。自問自答式。教師在教授對話時，對學生進行提問，由于心態比較緊張、慌張、匆忙等，在學生回答之前，給出了答案，而且對同樣的問題進行3-4次的重復。這樣，不僅浪費了課堂的寶貴時間，而且收效甚少，學生幾乎沒有開口說的訓練機會，嚴重的還會讓學生對此教師產生厭煩的情緒，當然也會厭倦英語了。 而以“學生為主體”的教學模式，它提倡一種開放式交流活動，教師和學生之間保持雙向交往，甚至學生與學生之間也強調一種互相合作的精神。教師此時成為相互交往餓中心，并且促使所有成員在相互交往，相互激發。

（2）設計有效的學生主體參與型課堂教學活動。主體參與型活動課的設計應遵循以下幾原則：主體參與型活動的設計必須有明確的語言教學目標。基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的語言綜合運用能力。因此，小學英語教學的主要目標之一就是通過讓學生在主動的參與教學活動的過程中，學習和掌握語言的最基本知識和技能。舉個例子來說，我們在英語課上許多老師都會采用的TPR即全身反應教學法，通常都會被用作聽與說方面的訓練，而很少用在讀與寫上。其實，TPR的活動也是可以多變的。如聽音做指令的活動，在教學中，我經常會把一些動作短語寫在卡片上，以書面的形式讓學生看并做出相應的動作。而對一些要求四會的簡單短語，在訓練寫的時候，我讓一名學生上講臺做動作，其余學生根據此學生所做的動作寫出短語。又或是讓部分學生做動作，部分學生寫。這樣，不僅能培養學生聽、說、讀、寫的能力，而且增加了學習的樂趣，使全體學生都能主動、積極地投入到學習中來。

主體參與型活動的設計要能真正體現學生，符合學生。首先，要根據學生的年齡和認知特征來設計活動。的確，小學生具有活潑好動，對新鮮事物易感興趣的特點，學生到了高年級，逐步會思考，愛反駁，而有些同學則表現得比較靦腆和害羞。因此，我在給他們上公開課時，開始的四大組聽音做動作的活動，幾乎沒有幾位同學在做，場面很是慘淡。課后，和其他老師討論才悟出？本想通此活動來復習和鞏固前一節課所學的六個短語，結果卻因活動太過于簡單而失去了復習的意義，滿足不了學生的認知欲。這樣，既激發不了學生的學習興趣，更體現不了學生的主體性。 其次，要盡量根據學生的真實生活來設計活動。貼進學生真實生活的活動最容易使學生產生身臨其境的感受，也最能引發學生的學習興趣和調動學生參與課堂活動的積極性與主動性。

（3）正確的評價形式是主體參與型課堂教學活動的保障。對學生參與課堂活動的表現作出正確的評價是學生主體參與型課堂教學活動中必不可少的一個環節。尤其是在英語課堂上，活動量較大，頻率較多，而小學生也正是在參與——被評價——再次參與的過程中，不斷體驗學習樂趣、獲取新知的。因此，在小學英語課堂教學中，教師一定要做到如下三點評價： 以鼓勵為主的評價。教師的只言片語，一舉手，一投足，都對學生產生極大的影響，而教師的鼓勵又會極大地激發學生的學習興趣和學習動機，促進學生更積極、主動地參與課堂教學活動。注重形式多樣化的評價。小學生對新鮮事物產生興趣的速度快，但消失得也快 ，對于教師的評價也是如此。因此，我們教師在教學的過程中，不僅應注重教師的評價，還得讓學生都參與到評價中來，進行學生自評和學生互評，促進評價主體的多元化，真正讓學生由被動受試者變為主動的參與者。不斷幫助學生，激勵學生，從而促進學生英語語言能力不斷地提高。我每教完一個單元，都要留一個課時對該單元知識內容進行鞏固與評價，對做對的題目獎貼紙，送紅花，畫小紅旗等，對高年級的學生，我采用評分機制，以形成性評價和終結性評價方式。 另外，對于考試制度的改革，我們應該知道考試只是一個教學環節，是一個不斷彌補自身缺陷的過程，分數也不是唯一的追求目標，獲得真才實學是目的。每次單元測驗后我都要進行兩次閱卷。第一次我就試卷中出現的難點、錯誤方面進行分析，然后讓學生訂正，并清楚錯誤的原因，讓老師再次閱卷。若還有錯誤，教師再與學生個別交流，幫助學生掌握知識。

設計有效的主體參與型課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人。（單位：河北省興隆縣掛蘭峪鎮大鹿圈小學）