培養學生的美術興趣與創新能力

培養學生的美術興趣，提高學生的創新能力是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美的教育的重要途徑。黑格爾認為：世界最杰出的藝術本領就是想象，而想象本身就是一種創造。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。興趣是學習心里中最現實，最活躍的因素，他能夠能為學生學習的直接動力。學生有了興趣就不會感到學習是一種負擔，就會主動去學習。美術教育不但能培養學生的審美觀，而且對學生的觀察力，想創造力的培養都有非常大的作用。作為一名合格的美術教師，要主動采用有效的手段，方法激發學生的學習興趣。采用多種的教學方法，手段吸引學生的注意力，啟發學習興趣。

教師要充分備課，體現生活中美術的魅力。學生對美術的認識主要靠視覺感和知覺的感知來完成的。要讓學生完全感受美術中存在美，就必須要引導學生與自然融匯起來，讓學生根據畫面鮮艷的顏色，流暢的線條，展開豐富的想象。在美術教學中教師要以活潑多樣的課程內容和教學方式，吸引學生的眼球，激發學生的好奇心和求知欲，形成人人愿意學，人人主動學的情緒，讓學生處于求知的欲望中，確定學生的主要地位，所以教師要充分備課，才能避免學生視覺疲勞，讓學生整堂課都充滿激情。教師要讓學生在實際生活中領悟美術，將美術課程內容與學生的生活緊密聯系起來，那么就會提起學生對美術的興趣，美就在我們身邊，在我們的生活中，比如在教學《回家的路》中，參考交通圖的表達方式，繪畫出從學校到家的路線圖，能夠畫出一路上的一些標志性的建筑，景色，或物體。培養學生認真觀察事物的能力及學習熱情。同學的繪畫以學校為中心，畫出往各人家的路線，出了校門往何處去，畫出主要的標志性建筑和路口的景物，同學們在快樂的繪畫中不僅對回家的路更熟悉了，而且也在生活中感受了美術的魅力，美是無處不在的，在校園，大街，商店，公園都存在著美，幾乎所有事物都可以當作審美的客體，但美不是實體的，具體的存在物，美是具體的審美活動中獲得的，快樂體驗也只能在審美活動中才能獲得，在審美中激發了學生對美術的興趣，發展了其綜合實踐能力。

激發興趣和想象，放開手讓學生自由的去想象。激發想象力和興趣從來不能只是說說那么簡單，美術沒有特定的定義，所以教師作為教育者不能把自己主觀意志強加給學生，應然學生自由發展，讓每個學生有個性，有特點，有專長，善于觀察，用于表現，敢于標新立異，常常帶學生寫生，讓學生學會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創作，并教他們一些繪畫技巧，找到適合自己的方法。一位來自加拿大的媽媽，為了鼓勵孩子畫畫，無論孩子畫了什么，哪怕只是“論涂亂畫”也好，媽媽都能想辦法將孩子的每一筆一畫還原出玩偶。樂在其中的媽媽說：這是一門藝術。每個娃娃都是根據孩子們的畫制作的，都是獨一無二的。孩子們也很樂意看到畫上的娃娃們“活”起來。她并不是一位美術教育者，但是她比美術教育者教育的還好，很值得我們學習。教育不能陳舊，但也不能都丟掉，要時而拿出來翻開看一看并在基礎上創新。

給學生一片天地，給學生一個實踐的空間。在教學中教師應該遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，提高學生審美的能力。雖然每位學生的審美經驗不同，但多給他們感悟藝術的機會，對提高學生的藝術修養和審美能力是十分有利的。

為了強化學生對美術的學習興趣，我想方設法，多多給學生提供了一片天地，每月讓學生輪流為班上的黑板報，墻報，班級文化墻設計圖案，學生忙的不亦樂乎，每期組織學生布置書畫天地，每期進行一次繪畫比賽，評出優秀作品，張貼供學生欣賞并且還有校級證書。通過這些活動的展開，即提高了學生的美術技能，又鞏固了學生學習美術的興趣。在愉快。充滿幻想的藝術教學中，美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，學生自主探究，合作互助，用自己的思維思考，用自己的方式表達，用自己的意愿創造，積極發現美，并學會表達美，學會審美，以此陶冶情操，提高審美能力。常言道；“興趣是最好的老師。”學生一旦對美術產生并保持了濃厚的興趣，就會更充沛的精力，更飽滿的熱情投入到學習中去。

總之，小學美術是一種藝術，而小學自身就具有一定得想象力和創造力。因此，我們教師在引導學生學習美術興趣方面，注意方法的應用使他們的美術越來越生動，越來越好。當前新課程改革的背景下，要求小學美術教師必須培養小學生自身的創新能力。教師要在教學的過程中不斷把知識轉化為實踐力和創造力，促進學生健全人格的形成，促進學生的全面發展。（單位：內蒙古錫林郭勒盟二連浩特市逸夫小學）